基于“O2O+教育”模式對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究

摘?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，改變著大學(xué)生知識(shí)獲取的來(lái)源，同時(shí)也轉(zhuǎn)變大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式。多媒體、移動(dòng)終端的普及使用打破了大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間、空間上的局限性。文章分析構(gòu)建“O2O+教育”模式對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，調(diào)查大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，最后構(gòu)建“O2O+教育”模式。一方面可以提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，另一方面促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的多元化。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;“O2O+教育”模式;大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)

一、 概述

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的局限性，具有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多元化、學(xué)習(xí)資源豐富、知識(shí)儲(chǔ)備更新快1+1>2的特點(diǎn)。

O2O，即Online To Offline原指將線下的商務(wù)機(jī)會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易平臺(tái)，這一概念最早來(lái)源于美國(guó)。在020模式成功運(yùn)用到商業(yè)領(lǐng)域的背景下，“O2O+教育”作為一種新興的學(xué)習(xí)模式引起了教育界人士的關(guān)注。“O2O+教育”就是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間、空間上的延伸。

二、 “O2O+教育”模式對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

信息爆炸的時(shí)代，局限于傳統(tǒng)課本的知識(shí)已經(jīng)不能滿足大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。信息技術(shù)的迅速發(fā)展和通信技術(shù)的普及為大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了很多契機(jī)。豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源、線上線下課堂教學(xué)模式在很大程度上打破了大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的局限性。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和通信設(shè)備的普及，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以App輔助背單詞替代傳統(tǒng)的紙質(zhì)版形式，科學(xué)化的記憶遺忘曲線和生動(dòng)趣味的圖片相結(jié)合。一方面能夠激發(fā)學(xué)生背單詞的興趣，通過(guò)形象化的圖片和音頻呈現(xiàn)原本枯燥難記的單詞。另一方面學(xué)生使用針對(duì)性強(qiáng)的App有利于提高學(xué)生背單詞的效率，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，個(gè)性化定制學(xué)習(xí)進(jìn)度

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)習(xí)資源更新速度快。學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，獲取最新的國(guó)內(nèi)外時(shí)事新聞。針對(duì)自身學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。

三、 研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本文以英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。打破研究對(duì)象局限于某個(gè)專業(yè)，使研究結(jié)果更具有針對(duì)性和代表性。

（二）研究工具

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，利用微信平臺(tái)的問(wèn)卷星發(fā)放有效問(wèn)卷62份，其中收回問(wèn)卷62份，問(wèn)卷有效率100%。

（三）研究分析

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法的正確使用影響到學(xué)習(xí)效率的高低。數(shù)據(jù)顯示，了解“O2O+教育”模式的大學(xué)生只占 20.97%，還有接近一半的學(xué)生不了解什么是“O2O+教育”模式。但是在調(diào)查大學(xué)生教育類型偏好時(shí)發(fā)現(xiàn)，支持線上+線下教育模式的學(xué)生占到69.35%。這說(shuō)明大學(xué)生認(rèn)同這種學(xué)習(xí)模式，但對(duì)于“O2O+教育”概念的認(rèn)知又不夠全面。由此可見(jiàn)，新興的學(xué)習(xí)模式還需要高校教師的積極引導(dǎo)和同學(xué)之間的互相分享。將“O2O+教育”的學(xué)習(xí)模式融入日常英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

四、 “O2O+教育”模式的構(gòu)建

（一）以App為輔助，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

聽(tīng)力是獲取信息的重要途徑。由于教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的有限性，學(xué)生每周只有2節(jié)聽(tīng)力課，但這對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練是不夠的。采取精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合的方式能夠有效提升聽(tīng)力。線上以App輔助獲取課外音頻，結(jié)合英專四級(jí)學(xué)生練習(xí)聽(tīng)寫(xiě)的方式。這一模式不僅能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力詞匯，區(qū)分連讀、爆破音還能培養(yǎng)學(xué)生速記能力。線下對(duì)學(xué)生精聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容采取泛聽(tīng)的方式復(fù)習(xí)。

口語(yǔ)是輸出的過(guò)程。傳統(tǒng)的課堂模式注重詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)但忽略了口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，這一模式造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程變成啞巴口語(yǔ)，不知道如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！癘2O+教育”模式突破了課堂教學(xué)的局限性。一方面可以通過(guò)線上平臺(tái)，和英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人進(jìn)行一對(duì)一的交流，營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境。另一方面通過(guò)配音App，模仿外國(guó)人的語(yǔ)調(diào)和表達(dá)方式，提高口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)英語(yǔ)讀寫(xiě)能力

線上閱讀具有豐富、開(kāi)放、互動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的局限，隨時(shí)隨地閱讀老師布置的材料，自主選擇雙語(yǔ)新聞進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以上傳閱讀材料到線上，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)線下教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題。有利于提高學(xué)生自主閱讀的能力。

寫(xiě)作是輸入與輸出的密切結(jié)合。只有內(nèi)化知識(shí)，才能用自己的方式寫(xiě)出來(lái)。面對(duì)眾多學(xué)生的作文，批改的過(guò)程中難免會(huì)遺漏錯(cuò)誤。有效利用“O2O+教育”模式一方面能夠及時(shí)反饋?zhàn)魑牡梅?，另一方面為學(xué)生提供高級(jí)句型和同義表達(dá)方式。線上寫(xiě)作平臺(tái)采取智能批改作文，計(jì)算作文與標(biāo)準(zhǔn)資料庫(kù)的距離，老師通過(guò)分析存在的問(wèn)題，線下及時(shí)講解。

五、 總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與時(shí)俱進(jìn)地利用新時(shí)代的載體O2O，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)間和空間上的延伸，有利于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)朝著多元化、個(gè)性化方向發(fā)展。文章初步構(gòu)建“O2O+教育”模式，希望激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式有利于提高輸入輸出的能力，同時(shí)為學(xué)生提供新的思考方向。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭慧儀，廣東省廣州市，廣東技術(shù)師范大學(xué)。