“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)高年段作文教學(xué)中的運用

摘?要：思維導(dǎo)圖與作文教學(xué)的結(jié)合，可以促使學(xué)生快速掌握寫作要點、構(gòu)建框架、豐富內(nèi)容?；诖?，本文針對小學(xué)高年級學(xué)生的作文學(xué)習(xí)情況，教師采取有效策略開展思維導(dǎo)圖教學(xué)，并根據(jù)其整合、直觀與發(fā)散性特點，有效開展作文指導(dǎo)，旨在為教師教學(xué)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級;作文教學(xué)

思維導(dǎo)圖的又一學(xué)稱心智圖，從思維導(dǎo)圖的字面意思理解，思維導(dǎo)圖的中心在于圖字，思維導(dǎo)圖在日常教學(xué)過程中將知識的主題關(guān)系知識的層次性通過圖形推演出來，便于學(xué)生對整個知識體系的理解和把握。語文作為小學(xué)重要學(xué)科，其中作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，同時也是教師教學(xué)的重難點，目前寫作教學(xué)還未形成完成的教育體系，需要教師深入研究，可以利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，有效提升學(xué)生寫作高效性，加強寫作效率。

一、 以思維導(dǎo)圖的整合性，提升學(xué)生寫作能力

思維導(dǎo)圖于小學(xué)高年級作文教學(xué)中的運用，不但是對學(xué)生寫作素材的積累，還能提升其寫作能力，正如授人以魚不如授人以漁。利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生對寫作素材進行整合，并優(yōu)化成新的資源。學(xué)生在此過程中，也能發(fā)揮信息的整合作用。因此教師需要有效思考，并分析學(xué)生學(xué)情，有效設(shè)計教學(xué)過程，更好地運用思維導(dǎo)圖。

（一）整體構(gòu)思能力

寫作前都需要進行構(gòu)思，整個過程中學(xué)生的思路建設(shè)很重要，以文章的呈現(xiàn)形式來說，有效構(gòu)思，不但是學(xué)習(xí)的思路，還可為其構(gòu)建好的寫作思維。所以，教師要鍛煉學(xué)生的整體構(gòu)思能力，然后再令其開展寫作訓(xùn)練。思維導(dǎo)圖作為體現(xiàn)人們思路的良好方法，可以通過學(xué)生的全方位思考，開展有效教學(xué)。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，先確定寫作中心，并根據(jù)一級與二級標題，擬定寫作框架，然后再選擇相關(guān)材料，列出寫作大綱，并利用創(chuàng)新想象，完整寫作思路。

（二）材料組織能力

學(xué)生擬定提綱之后，就可組織有關(guān)資料，建立相關(guān)思維導(dǎo)圖，一般以樹狀圖形式組織材料，并利用簡單的詞匯與連接方法，將學(xué)生想要表述的內(nèi)容，快速記錄下來，然后在撰寫作文的時候，不會有所遺忘。所以進行材料組織的時候，可先通過思維導(dǎo)圖選擇材料，并設(shè)置寫作順序，確定完整結(jié)構(gòu)，然后將思維導(dǎo)圖整理后，直接列出提綱即可。并在此約束下，學(xué)生的作文寫作便更加有條理，且前后銜接自然，進一步提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

例如作文題目《我與××之間難忘的一件事》，教師教授學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，圍繞中心思想列出提綱，并結(jié)合難忘的事件，完善思維導(dǎo)圖內(nèi)容，然后在書寫文章的時候，圍繞思維導(dǎo)圖中心與各級標題，將多個小標題變?yōu)閱为毜亩温?，并對最后一段進行總結(jié)，體現(xiàn)文章的中心思想，進一步流暢的進行作文寫作。

二、 使用思維導(dǎo)圖的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生謀篇布局

經(jīng)過對學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)調(diào)查可知，多數(shù)學(xué)生具有謀篇難的問題，因為其對寫作結(jié)構(gòu)不清楚。事實上，無論哪種作文題材，都能開展謀篇布局，并體現(xiàn)思維導(dǎo)圖。因此可利用思維導(dǎo)圖的直觀性，加強學(xué)生對圖文的感知，提升感性認知，進而轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J知。小學(xué)高年級學(xué)生的思維，更趨向于直觀性，使用思維導(dǎo)圖就能很好地促進其轉(zhuǎn)變，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并有效謀篇布局，幫助學(xué)生更好地把握作文創(chuàng)作中心思想，并利用放射性圖形與立體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的寫作思維更加清晰，縷清文章中整體、局部之間的關(guān)系，令文章的創(chuàng)作邏輯性更強。總的來說，可分為下面幾點：

（一）確定主題，構(gòu)建思維導(dǎo)圖框架

學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的過程中，就可縷清寫作思路，激發(fā)其頭腦中的巨大潛能，讓學(xué)生在列提綱的時候，以題目為整體脈絡(luò)，并能緊扣主題，掌握整體知識點脈絡(luò)，科學(xué)謀篇布局。另外學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖框架的時候，還要思考其順序，如開頭是怎樣的，中間內(nèi)容與尾部結(jié)束，該使用何種過渡段落等，并令寫作思維更加清晰，最終產(chǎn)生靈感的火花。

（二）科學(xué)選擇角度，有效篩選材料

“兵馬未動，糧草先行”則是學(xué)生寫作的寫照，即對有效資料進行整理與收集，通過思維導(dǎo)圖快速構(gòu)建文章框架，并在大的方向不變基礎(chǔ)上，運用發(fā)散思維選擇適合的聯(lián)系材料，有效歸類整合，并分析語文作文所需素材，有效整合，此在后期作文的創(chuàng)作中，就不會產(chǎn)生雷同的問題。

（三）濾清作文文本關(guān)系，做好等級分類

思維導(dǎo)圖在高年級作文教學(xué)中的運用，可以將學(xué)生的思維明示化，并經(jīng)過學(xué)生的觀察、分析與比較過程，繪制思維導(dǎo)圖，明確開頭、中間與結(jié)尾寫作內(nèi)容與重點、按照何種結(jié)構(gòu)創(chuàng)作等，理清思路，突出重點，讓寫作更具有完整性，進而提升學(xué)生的思維邏輯能力。

三、 運用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性，豐富學(xué)生寫作素材

文章框架完善后，教師就可幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富作文內(nèi)容。思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性，可以針對中心思想進行有效的想象，令其內(nèi)容更加精細，豐富寫作素材，并進一步完善寫作內(nèi)容。新版《義務(wù)教育語文課程標準》中，對小學(xué)高年級學(xué)生寫作中的具體內(nèi)容呈現(xiàn)，當作教師教學(xué)重難點，此也是學(xué)生創(chuàng)作時常見的問題。從心理學(xué)角度分析，思維導(dǎo)圖的形態(tài)，類似于人大腦的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)分布圖，是其利用發(fā)散性思維開展的思考。因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生在寫作的時候，從其中一點出發(fā)，運用思想的發(fā)散性，擴展思維，并利用類比與相似的形式，將學(xué)生大腦中的素材有效結(jié)合起來，無限擴展思維，讓學(xué)生在此過程中，以豐富的認知，充實寫作內(nèi)容。以動作描寫為例，將其當作描述人行為與過程的主要方法，并能更加深刻地反映出人的動作，顯示出人的性格特征、行為動作，并能促進情節(jié)的進步，為人們展示更豐滿的人物形象。

綜上所述，新課程改革對小學(xué)生寫作能力有更高的要求，重視其寫作思維的養(yǎng)成。思維導(dǎo)圖的優(yōu)點有利于刺激學(xué)生的寫作熱情，對于提升學(xué)生的思維發(fā)散，寫作總結(jié)能力，以及課堂教學(xué)質(zhì)量的強化都有質(zhì)的飛躍。因此，在作文的教學(xué)模式有必要將思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式進行全面引用。運用于高年級作文教學(xué)中，利用其發(fā)散性、整合性與直觀性，讓學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)更加清晰，寫作內(nèi)容更加飽滿，促使學(xué)生寫作能力的快速提升。

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作者簡介：

徐秋麗，福建省漳州市，福建省漳浦縣南浦中心學(xué)校。