以多種途徑提高小學(xué)語文識(shí)字的教學(xué)效率

摘?要：識(shí)字學(xué)生進(jìn)入課堂最開始就接觸到的知識(shí)，它為未來學(xué)習(xí)的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候識(shí)字是必備的能力，也是小學(xué)語文的重點(diǎn)內(nèi)容。因此采用多種途徑和方法提高小學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣非常重要。本文就采用多種途徑提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效率進(jìn)行分析，探討在新課改的背景下如何提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字;教學(xué)效率

學(xué)校要開展語文教學(xué)的前提就是學(xué)生具有識(shí)字的能力，但是小學(xué)生的邏輯思維還不成熟，教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的思維特色進(jìn)行授課，這樣才有效提高學(xué)生的識(shí)字能力提升課堂效率。學(xué)生通過識(shí)字來積累字詞從而鍛煉文字能力，識(shí)字的好壞關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)好語文課程。作為閱讀的起點(diǎn)，識(shí)字對(duì)于語文教學(xué)有著關(guān)鍵的作用。可是小學(xué)生的感知能力相對(duì)欠缺，他們的主要思維方式是形象思維，很多時(shí)候不能集中注意力去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且特別容易遺忘，如果老師只是單純地進(jìn)行講解而沒有讓學(xué)生可以記憶深刻的內(nèi)容，學(xué)生很快會(huì)忘記所學(xué)的知識(shí)，不利于學(xué)生字詞的積累。所以教師應(yīng)該采取多種途徑進(jìn)行識(shí)字教育，提高學(xué)生的注意力和記憶力，從而提升學(xué)生的識(shí)字效率。

一、 游戲識(shí)字教學(xué)法

在新課改的背景下，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，但是需要注意的是無論采取怎樣的教學(xué)方式都應(yīng)該注重要與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，這樣才能夠達(dá)到既定的目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)而且注意力容易不集中，那么教師再設(shè)計(jì)課程的時(shí)候要將這些特點(diǎn)結(jié)合起來，可以通過游戲的方式來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，通過游戲識(shí)字法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行游戲識(shí)字教學(xué)法時(shí)要注意的是完美地將游戲和識(shí)字相結(jié)合，對(duì)于小學(xué)生來說他們的形象思維比較強(qiáng)，那么就可以進(jìn)行表演式識(shí)字游戲，比如可以讓學(xué)生帶上頭飾扮演小動(dòng)物，并且了解小動(dòng)物的特征，在進(jìn)表演的時(shí)候可以讓學(xué)生模仿頭飾上動(dòng)物的叫聲和行為，學(xué)生在識(shí)字的過程中對(duì)小動(dòng)物有了一定的了解，而且還鍛煉了學(xué)生表演表達(dá)的能力。在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)課文中關(guān)于動(dòng)物的字時(shí)，可以讓學(xué)生收集關(guān)于大雁、孔雀、老虎等動(dòng)物的特征，然后通過表演進(jìn)行識(shí)字，不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字效率，還能擴(kuò)展課外知識(shí)。

二、 生活識(shí)字教學(xué)法

語言文字來源于我們的日常生活，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以結(jié)合生活實(shí)踐，采用生活識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)定我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷那榫白鳛樽R(shí)字教學(xué)的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中教師要設(shè)計(jì)日常生活的情景來集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造一個(gè)較好的識(shí)字氛圍，讓學(xué)生可以在具體的語境中學(xué)習(xí)字詞知識(shí)。教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候要注意教學(xué)的多元化，不斷的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和自然，樹立大語文大課堂的教學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生的識(shí)字環(huán)境趨于多元化。如當(dāng)我們要教學(xué)生學(xué)習(xí)和色彩有關(guān)的字時(shí)，我們可以播放一段帶有多種色彩思維視頻，讓學(xué)生自己識(shí)別出色彩，這樣可以提高學(xué)生的注意力，并且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于色彩的感知，對(duì)于文字有了更加立體的了解，教師在結(jié)合視頻對(duì)于文字進(jìn)行講解可以使學(xué)生的記憶更加深刻，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，教師要學(xué)會(huì)對(duì)生活中豐富的識(shí)字教學(xué)資源進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將識(shí)字課堂不斷延伸，可以進(jìn)行課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，比如可以帶學(xué)生搭配公園去探索和認(rèn)識(shí)自然，在相對(duì)自由的空間中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，通過學(xué)生自己的體驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于教學(xué)的開展。

三、 多媒體識(shí)字教學(xué)法

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展科技迅速進(jìn)步，信息時(shí)代已經(jīng)到來，信息技術(shù)給人們生產(chǎn)和生活的方式帶來了很大的改變。教師要將信、信息技術(shù)和課堂相融合，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，利用信息技術(shù)圖文并茂、形象直觀等優(yōu)勢(shì)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓識(shí)字的課堂變得更加豐富多彩充滿活力。多媒體技術(shù)已經(jīng)被熟練地運(yùn)用的課堂教學(xué)中，教師可以把學(xué)生要學(xué)習(xí)的生字和多媒體技術(shù)相結(jié)合，通過動(dòng)畫等形式表現(xiàn)出來。比如設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫片段，將漢字變成一個(gè)個(gè)可愛的卡通圖案，吸引學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)，從而開展識(shí)字課程;或者教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造適合小學(xué)生的識(shí)字情景，比如在學(xué)習(xí)筆畫順序的時(shí)候，教師可以通過多媒體播放一個(gè)字的書寫順序，并配上比較童趣的講解，可以有效地吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且有助于學(xué)生掌握漢字的筆畫順序。

四、 故事識(shí)字教學(xué)法

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，故事更能吸引他們，教師可以利用這一特點(diǎn)，通過一些小故事來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，通過講故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且使學(xué)生能夠理解漢字的含義。比如學(xué)習(xí)“森”這個(gè)字時(shí)，可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)和含義編寫一些簡單并且吸引人的小故事來吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在講故事的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的含義和結(jié)構(gòu)。不僅如此，通過講故事識(shí)字的教學(xué)模式還能夠鍛煉學(xué)生的分析能力、想象能力和表達(dá)能力，有效地提升小學(xué)生的語文思維。教師還可以通過順口溜或者猜字謎等方式進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維，通過多種新的教學(xué)模式提升課堂效率，鍛煉學(xué)生的識(shí)字能力。

總而言之，識(shí)字對(duì)于小學(xué)生來說至關(guān)重要，教師要結(jié)合實(shí)際情況不斷地進(jìn)行探究，以多種途徑來提升學(xué)生識(shí)字的課堂效率，增加課堂的樂趣，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生愛上識(shí)字，愛上閱讀，愛上語文，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

錢學(xué)華，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，新疆伊犁特克斯縣第二小學(xué)。