基于“生活教育”思想的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略

摘?要：作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，習(xí)作教學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，而且也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程中，因而在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的教學(xué)思想，努力提升習(xí)作教學(xué)有效性。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)“生活教育”思想進(jìn)行了研究和探討，在分析“生活教育”思想應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了一些有針對(duì)性的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);“生活教育”;教學(xué)策略

小學(xué)教育具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，而小學(xué)語(yǔ)文可以說(shuō)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在“新課改”深入實(shí)施的新時(shí)代，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的更高的要求，但由于小學(xué)生的特殊性，很多小學(xué)生對(duì)習(xí)作都缺乏深入的理解和認(rèn)識(shí)，而且也有一定的畏難心理，導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)受到了一定的影響?！吧罱逃弊鳛橐环N科學(xué)的教學(xué)思想，是將生活與教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，特別是從小學(xué)生的生活實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)入手，持續(xù)培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作意識(shí)和習(xí)作能力。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到“生活教學(xué)”思想的重要價(jià)值，并運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，積極探索將“生活教育”思想與習(xí)作教學(xué)有效融合的教學(xué)路徑。

一、 小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)應(yīng)用“生活教育”思想的價(jià)值

“生活教育”思想就是將生活與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，努力使教學(xué)更具有針對(duì)性和特色化。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用“生活教育”思想具有十分重要的價(jià)值，比較突出的就是能夠大力推動(dòng)習(xí)作教學(xué)模式創(chuàng)新，特別是可以通過(guò)生活化的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，可以改變傳統(tǒng)的灌輸式和模式化的教學(xué)方法，進(jìn)而使習(xí)作教學(xué)具備滲透性和融合性，這對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)模式創(chuàng)新具有十分重要的價(jià)值;在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用“生活教育”思想，還有利于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)提升，特別是由于習(xí)作教學(xué)具有一定的難度，而且也是一個(gè)持續(xù)不斷和循序漸進(jìn)的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用“生活教育”思想能夠使小學(xué)生逐步加強(qiáng)對(duì)習(xí)作的理解和認(rèn)識(shí)，比如通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活中的人、事、物，并且運(yùn)用文字進(jìn)行記錄，特別是對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還可以引導(dǎo)他們發(fā)表自己的感想;在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用“生活教育”思想，還有利于促進(jìn)習(xí)作教學(xué)的系統(tǒng)性和全面性，這其中至關(guān)重要的就是習(xí)作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程中，不可能一蹴而就，通過(guò)應(yīng)用“生活教育”思想，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作意識(shí)和習(xí)作能力，而且也能夠使小學(xué)生主動(dòng)參與到習(xí)作中來(lái)，進(jìn)而可以構(gòu)建更具系統(tǒng)性的習(xí)作教學(xué)體系，推動(dòng)習(xí)作教學(xué)深入開(kāi)展。

二、 小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)應(yīng)用“生活教育”思想的策略

（一）重視“生活教育”思想的科學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用“生活教育”思想，一定要重視應(yīng)用的科學(xué)性，最根本的就是要將其作為一條主線，納入小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)體系當(dāng)中，而且也要將“以人為本”作為重要的理念，強(qiáng)化“生活教育”思想的融合性、引導(dǎo)性和滲透性。比如在開(kāi)展高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，由于他們已經(jīng)具備一定的觀察能力，而且也能夠?qū)τ^察到的人、物、事進(jìn)行敘述，因而教師可以引導(dǎo)他們觀察學(xué)校的人、物、事，并且嘗試記錄下這些內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行拓展家庭、社會(huì)乃至更高層面。重視“生活教育”思想的科學(xué)應(yīng)用，還要更加高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)作意識(shí)和自主習(xí)作能力，比如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們?cè)诹?xí)作方面普遍具有畏難情緒，因而可以引導(dǎo)他們對(duì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行記敘，久而久之，學(xué)生就會(huì)掌握更多的人、事、物，教師再進(jìn)行習(xí)作教學(xué)就會(huì)比較容易。

（二）強(qiáng)化“生活教育”思想的系統(tǒng)應(yīng)用

從總體上來(lái)看，“生活教育”屬于一種教學(xué)理念和教學(xué)思想，將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化系統(tǒng)性，只有這樣，才能使“生活教育”思想在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮積極作用。要構(gòu)建更具有系統(tǒng)性的習(xí)作教學(xué)方法體系，特別是要靈活應(yīng)用各類教學(xué)方法，使“生活教育”思想能夠得到有效落實(shí)，比如為了培養(yǎng)學(xué)生積累習(xí)作素材的意識(shí)和能力，可以將其與之進(jìn)行有效配合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)記錄。強(qiáng)化“生活教育”思想的系統(tǒng)應(yīng)用，還要更加高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合意識(shí)，特別是要積極引導(dǎo)學(xué)生提升習(xí)作的“思想性”，強(qiáng)化小學(xué)生“表”與“里”的有效結(jié)合，比如小學(xué)生記錄生活的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，只有這樣，才能使小學(xué)生通過(guò)生活體驗(yàn)有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)于更有效的落實(shí)“生活教育”思想具有很強(qiáng)的支撐作用。

（三）突出“生活教育”思想的創(chuàng)新應(yīng)用

作為一種科學(xué)的教育思想，“生活教育”思想在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用具有很強(qiáng)的拓展性，因而應(yīng)當(dāng)在突出“生活教育”思想創(chuàng)新應(yīng)用方面取得突破。在具體的實(shí)施過(guò)程中，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新應(yīng)用機(jī)制和應(yīng)用體系，特別是要從小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)以及特點(diǎn)入手，不斷創(chuàng)新應(yīng)用模式，比如可以在引導(dǎo)學(xué)生做日記的過(guò)程中，除了要求小學(xué)生對(duì)生活中的人、事、物進(jìn)行記錄之外，也要更加高度重視“文采”，因而可以引導(dǎo)小學(xué)生收集相關(guān)的好詞、好句并融入日記內(nèi)容當(dāng)中。突出“生活教育”思想的創(chuàng)新應(yīng)用，也要著眼于解決小學(xué)生特別是低年級(jí)小學(xué)生不想寫、不會(huì)寫的問(wèn)題，大力加強(qiáng)寫作思路教學(xué)與“生活教育”思想的有效融合，特別是要積極引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生活中的人、事、物進(jìn)行觀察和分析，并打好“腹稿”再進(jìn)行習(xí)作等等，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作整體水平具有重要價(jià)值。

綜上所述，作為一種科學(xué)的教育思想，“生活教育”思想具有很強(qiáng)的融合性和特色化，因而可以廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，既有利于推動(dòng)小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)，更能夠進(jìn)一步豐富和完善小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)體系。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將“生活教育”思想融入教學(xué)工作當(dāng)中，特別是要運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，重點(diǎn)在重視“生活教育”思想的科學(xué)應(yīng)用、強(qiáng)化“生活教育”思想的系統(tǒng)應(yīng)用、突出“生活教育”思想的創(chuàng)新應(yīng)用等諸多方面努力，使“生活教育”思想在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮積極作用，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量和水平的顯著提升。

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作者簡(jiǎn)介：

陳榕，福建省漳州市，福建省漳浦縣大南坂學(xué)校。