小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

慕克鴻

【摘?要】新課程改革大力倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)，提升課堂教學(xué)效率。文章分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式的作用。探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;策略探究

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作教學(xué)的作用

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都堅(jiān)持以教師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)中就好像一個(gè)容器，充當(dāng)了教師的知識(shí)的灌輸器。教師數(shù)學(xué)教學(xué)不是從學(xué)生的角度出發(fā)，而是以自己的知識(shí)講授為主，從備課到上課，從上課到課后輔導(dǎo)，均以自己所理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，把自己認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)灌輸給學(xué)生，至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在哪里，學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，學(xué)生所認(rèn)為的難點(diǎn)知識(shí)在哪里，教師很少關(guān)注。因?yàn)榻處熃虒W(xué)模式的緣故，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性往往不高，很多學(xué)生厭煩課堂教學(xué)，甚至有和老師之間產(chǎn)生抵抗與抵觸情緒的情況。從老師的角度看，老師的確很認(rèn)真，很盡職，但是老師的教學(xué)思維不對(duì)，學(xué)生的教學(xué)方法存在問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性缺少開(kāi)發(fā)，學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)效果可想而知。鑒于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的諸多弊端，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓小學(xué)生變得愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、想學(xué)數(shù)學(xué)。新課改理念倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中共同探索，通過(guò)學(xué)生的共同參與，提升小學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)的意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從自身的角度出發(fā)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，參考自己學(xué)習(xí)中的困惑，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決自己急需解決的問(wèn)題。學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師成了學(xué)習(xí)的組織者和援助者，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決繼續(xù)解決的問(wèn)題，學(xué)生的動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作教學(xué)模式的開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）注重小組合作形式的開(kāi)展，忽視了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實(shí)

新課改教學(xué)理念逐漸深入人心，小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。但在實(shí)際教學(xué)中，卻有很多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師沒(méi)有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的概念，對(duì)小組合作學(xué)得基礎(chǔ)工作做得不夠，往往高估了學(xué)生的的學(xué)習(xí)能力，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，但沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)講解和學(xué)法指導(dǎo)，常常設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就將課堂交給了學(xué)生，小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，或者學(xué)習(xí)情緒缺乏激發(fā)，無(wú)法快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺少的方向與目標(biāo)。因此，小組合作學(xué)習(xí)就只存在形式，而無(wú)實(shí)在內(nèi)容。

（二）關(guān)注了學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，輕視了師生之間的交流

小組合作學(xué)習(xí)需要必要的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)展小組合作，但卻忽視了老師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的作用。很多數(shù)學(xué)老師在課堂上匆匆完成教學(xué)任務(wù)，就將學(xué)習(xí)的任務(wù)交給了學(xué)生，其實(shí)老師并沒(méi)有理解小組討論學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)為小組同學(xué)之間的熱烈討論就可以解決課堂問(wèn)題，其實(shí)老師恰恰忽略了老師自己在學(xué)生學(xué)習(xí)之中的作用，其實(shí)學(xué)生在討論中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，也存在很多的問(wèn)題，需要老師及時(shí)幫助解決和引導(dǎo)，切不可任由學(xué)生折騰，有時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向會(huì)偏離，既浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效果的提升。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作教學(xué)的策略探究

（一）更新教學(xué)理念，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

教學(xué)的方法很早重要，但指導(dǎo)教學(xué)方法的則是教學(xué)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法，就要不斷創(chuàng)新自身教學(xué)理念，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)可以提升小學(xué)生們的交流與溝通能力，小組合作學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，這是新的有價(jià)值的教學(xué)思想和形式，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深入理解，創(chuàng)新運(yùn)用。在做好數(shù)學(xué)課堂講授工作以外，設(shè)置好課堂問(wèn)題，精心組織，積極引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生積極思考，并能在小組合作學(xué)習(xí)中能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。

（二）科學(xué)組選小組，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理

組建合作學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。小組組建，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，又要考慮學(xué)生性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，小組的組建，是老師在充分詳細(xì)了解和掌握全班所有小學(xué)生的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確的分析和判斷，小組的組建要以促進(jìn)學(xué)生之間友好合作為基礎(chǔ)，保證小組組建的公平公正性，保證小組活動(dòng)能順利開(kāi)展。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組應(yīng)該呈動(dòng)態(tài)化管理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)配，優(yōu)化合作的效果。

（三）營(yíng)造合作氛圍，積極正確引導(dǎo)

不論何種學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)是第一要?jiǎng)?wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造是必須的。通過(guò)富有趣味的課前導(dǎo)入，運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)輔助開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)中滲透生活化教學(xué)理念，都有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)樾W(xué)生年齡偏小，對(duì)問(wèn)題的理解能力和特別是自主思考與分析問(wèn)題的能力都有待提升，教師的適時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)就是必不可少的。只有給予學(xué)生明確的指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生思維的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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