幼兒教師需求分析及人才培養(yǎng)研究

巴明雪

【摘?要】學(xué)前教育一直是人們熱切關(guān)注的民生話題。近年來，隨著生活水平的提高和育兒理念的進(jìn)步，人們對(duì)學(xué)前教育更有了數(shù)量與質(zhì)量的雙重期待。要滿足人們對(duì)學(xué)前教育日益增長(zhǎng)的需求，不僅僅要“增量”，更需要“提質(zhì)”。要想提高學(xué)前教育的質(zhì)量，幼兒教師才是根本。但是，幼兒教師的需求與日俱增，幼兒師范的畢業(yè)生卻供不應(yīng)求，導(dǎo)致幼師人才極度缺乏，不能滿足整個(gè)社會(huì)的需求?；诖?，本文深入當(dāng)?shù)赜變簣@和大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，分析目前我國(guó)幼兒教師供需情況，針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況提出建議，以促進(jìn)幼兒教師人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師;需求;人才;培養(yǎng)

隨著《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于幼兒教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》以及《關(guān)于實(shí)施第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的意見》相關(guān)文件出臺(tái)，以及人們教育觀念的改變，使得幼兒教育越來越受到人們的重視和關(guān)注。但是就目前情況而言，雖然很多的高校建了學(xué)前教育專業(yè)，加大對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，但是依舊存在供不應(yīng)求的局面。導(dǎo)致很多幼兒教師理論與實(shí)踐的結(jié)合不足，嚴(yán)重降低了幼兒教學(xué)質(zhì)量?；谏鲜隹紤]，本研究將重點(diǎn)分析目前我國(guó)的幼兒教師需求情況，為滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)前師資的特殊需求，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育行業(yè)建設(shè)提供參考。

一、幼師行業(yè)現(xiàn)狀與人才需求

（一）幼兒教育發(fā)展迅速，幼兒教師需求量加大

隨著二胎政策的頒布以及我國(guó)幼兒教育事業(yè)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)村傾斜的飛速發(fā)展，使得行業(yè)上對(duì)于幼兒教師人才的需求劇增，幼兒師范的畢業(yè)生也呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的現(xiàn)象[1]。為了緩解這種現(xiàn)象，全國(guó)各地都在陸續(xù)的建立學(xué)前教育專業(yè)，用于培養(yǎng)幼兒教師，僅僅如此，還是不能改善這種供不應(yīng)求的局面。據(jù)調(diào)查顯示，截止到2018年底，西北地區(qū)學(xué)前教育教職工缺口為?8.94?萬人，缺口比例達(dá)?30%，預(yù)計(jì)到2020年底，幼兒教師缺口將達(dá)到?12.21?萬人萬人。西北地區(qū)幼兒教育教師數(shù)量不足的問題主要集中在貧困地區(qū)的縣鎮(zhèn)、農(nóng)村，這將會(huì)是未來學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)對(duì)象。另外，其他的省份也相繼出現(xiàn)師資力量不足的問題，如貴州省近兩年幼兒教師缺口年均高達(dá)6524人，上海市幼兒教師缺口年均高達(dá)1864人[2]。蘭州市在近三年的時(shí)間里新建了將近20所的幼兒園，教師增量為350—470人，2011年以來新疆全面推進(jìn)雙語(yǔ)教育，先后開辦了1600多所幼兒園，僅學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生僅僅占比為35%。此項(xiàng)結(jié)果足以說明，幼兒教師的需求量非常大。

（二）早教事業(yè)方興未艾，早期教育人才奇缺

21世紀(jì)，幼兒早期教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)，據(jù)最新的《中國(guó)人口統(tǒng)計(jì)年鑒》相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止到目前為止，中國(guó)0—3歲的嬰幼兒高達(dá)7000萬人，其中城市幼兒人數(shù)為1090萬人，占比為15.57%。龐大的幼兒數(shù)量，再加上“教育從0歲開始”等觀念日益深入，使得人們?cè)絹碓街匾曈變旱脑缙诮逃?，這也成為當(dāng)前幼教發(fā)展和市場(chǎng)需求的新增長(zhǎng)點(diǎn)[3]。現(xiàn)在，為了順應(yīng)幼兒教育的發(fā)展需求，很多城市都相應(yīng)的成立了嬰幼兒早期教育機(jī)構(gòu)。通過早教機(jī)構(gòu)的師幼比例來看，目前我國(guó)的幼兒教師極度缺乏，而且專業(yè)的幼兒教師培育學(xué)校也很匱乏，導(dǎo)致整個(gè)早期教育行業(yè)的發(fā)展受到嚴(yán)重的桎梏。

二、幼兒教師供需現(xiàn)狀主要存在的問題

（一）幼兒教師人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出

通過教育部發(fā)布的?2018?年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)可知，截止到2018年期間，我國(guó)共有19.86萬所的不同類型幼兒園，相比較2017年增長(zhǎng)了1.73?萬所;2018年期間在校幼兒人數(shù)為3894.69?萬人，相比較2017年而言增加了?20.76?萬人[4]。雖然幼兒入園率得到了很大的提升，但是卻存在地區(qū)差異化明顯的問題，部分地區(qū)依舊存在幼兒園專任教師缺口大的問題，農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)的尤為顯著。分析原因主要是因?yàn)橛變簣@的性質(zhì)所造成的。由于公立的幼兒園有編制，因此，不管是教師的工資還是福利待遇都相對(duì)較好，使得大部門幼師專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生首選去公立幼兒園，從而導(dǎo)致公立幼兒園教師飽和，私立幼兒園教師不足的局面。與此同時(shí)，幼兒園的位置也是一部分原因。由于城市幼兒園交通更為便利，各種資源也比較豐富，對(duì)幼兒教育人才來講更具有吸引力，因此，更多的專業(yè)人才更愿意留在城市的幼兒園，這樣就導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師缺乏。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位需求之間的差異

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多高校的學(xué)生對(duì)于自身的專業(yè)培養(yǎng)方案了解不足，僅僅只是知道有這樣的一個(gè)方案存在，關(guān)于教學(xué)方案的培訓(xùn)意義了解并不清楚，這樣就導(dǎo)致很多的學(xué)生忽視培養(yǎng)方案的內(nèi)容，降低教學(xué)效果。而且，通過對(duì)部分高校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)于幼兒教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格中的專業(yè)學(xué)生在知識(shí)以及能力等方面的要求不細(xì)致，較為籠統(tǒng)，沒有根據(jù)幼兒的教育需求有針對(duì)性的提出學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該具備的知識(shí)以及能力。目前這種寬泛、缺乏針對(duì)性的培訓(xùn)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展需求了。

（三）幼兒教師專業(yè)化素質(zhì)不高

就幼兒教師素質(zhì)偏低這一問題而言，主要體現(xiàn)在學(xué)歷和職稱不高這兩個(gè)方面。通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2016年底全國(guó)僅有61%的幼兒教師擁有幼教資格證，持非幼教資格證占比17%，無證教師占比22%。其中，?？茖W(xué)歷為1408570人，高中學(xué)歷為513707人，占比50.4%，有幼師職級(jí)者占比為27%[5]。由于幼兒教師整體素質(zhì)偏低，缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)，使得他們?cè)谟變航逃矫鎸I(yè)知識(shí)存在一定的不足。不僅缺乏扎實(shí)的學(xué)前教育理論和方法，關(guān)于唱歌、繪畫、跳舞、彈琴等相關(guān)技能也不擅長(zhǎng)，使得這些教師在教學(xué)的過程當(dāng)中教學(xué)質(zhì)量較低。在加上年齡結(jié)構(gòu)和少數(shù)民族地區(qū)推進(jìn)國(guó)語(yǔ)教學(xué)差異化的影響，極大地限制了當(dāng)前學(xué)前教育的良性發(fā)展。

三、幼兒教師人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略

（一）“以人為本”，改進(jìn)學(xué)前人才培養(yǎng)方案

想要引進(jìn)具備良好素質(zhì)的學(xué)前教育人才招收優(yōu)質(zhì)生源十分重要。目前高校的幼師專業(yè)生源主要是通過中考和高考，只要考生的考試成績(jī)通過報(bào)考的院校錄取分?jǐn)?shù)線即可，缺乏學(xué)前教育專業(yè)的面試。很多學(xué)生在入校之前根本沒有接受過任何的藝術(shù)培訓(xùn)，有的學(xué)生甚至是被調(diào)劑過來的。這種招生方式雖然在一定程度上保證了學(xué)生的文化素養(yǎng)，但是不能保證學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，并不能很好的滿足當(dāng)前幼兒教育的需求。所以，政府教育部門應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮_展招生面試環(huán)節(jié)，從而起到對(duì)考生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)考察的目的。只有這樣才可以保證良好的生源，才能夠促進(jìn)高校培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的幼兒教師。

（二）從專業(yè)教學(xué)研究入手，提高幼兒教師專業(yè)化素質(zhì)

學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)的最終目標(biāo)是提升教師質(zhì)量，那么具備較高的專業(yè)化素質(zhì)十分重要。對(duì)此，本文認(rèn)為在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候要了解幼兒教師的發(fā)展需求以及專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。然后根據(jù)每位幼兒教師不同的專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行分級(jí)式培訓(xùn)，并為教師提供符合自己專業(yè)發(fā)展需要的培訓(xùn)活動(dòng)，以滿足不同發(fā)展水平教師的培訓(xùn)需求，確保幼兒教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)和科學(xué)保教能力得到整體提升。于此同時(shí)，還可以創(chuàng)辦“‘一帶一路幼兒教育論壇”，吸引國(guó)內(nèi)外幼教領(lǐng)域的多位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師參與，為一帶一路幼兒教師成長(zhǎng)、提供專業(yè)指導(dǎo)和支持服務(wù)”

四、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家二胎政策的推出以及我國(guó)幼兒教育事業(yè)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)村傾斜的飛速發(fā)展，讓幼兒教育階段的學(xué)生大幅度增長(zhǎng)，作為教育銜接最關(guān)鍵的年齡段，使得幼兒教育越發(fā)受到人們的重視，導(dǎo)致我國(guó)的幼師教育缺口極大。而各大高校也需要充分發(fā)揮培育優(yōu)良人才的特質(zhì)，創(chuàng)建符合當(dāng)代幼兒教育需求的人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展高質(zhì)量學(xué)前教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宇濤，涂春景，陳堅(jiān)，陳嵐嵐，胡鋒飛，鐘美玲，方菲菲，方杭慧，李嘉欣.浙江省幼兒體育教師現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（18）：167～169，172.

[2]楊洋，陳啟新，王思元.學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生人才需求情況的調(diào)查研究——以H省Y市為研究對(duì)象[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（27）：236～241.

[3]王桐晶.如何培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育專業(yè)人才[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（25）：178～179.

[4]程秀蘭，余瑤.西北五省區(qū)幼兒教師與園長(zhǎng)培訓(xùn)需求狀況的調(diào)查研究[J].當(dāng)代教師教育，2018，11（02）：87～91.

[5]李媛.寧南地區(qū)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)需求調(diào)查研究[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，39（05）：106～109.

[6]孫玲，王佳佳.無錫市學(xué)前教育專業(yè)人才需求調(diào)查與啟示[J].林區(qū)教學(xué)，2018（05）：106～109.