小學(xué)中年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的幾點思考

黃悅

【摘 ?要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，是強化學(xué)生計算能力、數(shù)學(xué)思維、核心素養(yǎng)的重要路徑，而作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，合理優(yōu)化小學(xué)中年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，對學(xué)生日后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。故此，本文主要以小學(xué)中年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的幾點思考，進(jìn)行以下分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);中年級;數(shù)學(xué)作業(yè);設(shè)計策略

小學(xué)中年級教學(xué)主要針對三年級與四年級的學(xué)生，此階段學(xué)生思維十分靈活，但是缺乏邏輯性，有著顯著的個性差異變化，為了實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時應(yīng)該立足于學(xué)生特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生精心設(shè)計出具有多元化、趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)方式，提高學(xué)生完成興趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，使數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮鞏固學(xué)習(xí)、強化認(rèn)知的輔助教學(xué)作用，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

一、注重數(shù)學(xué)作業(yè)的層次性，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往需要面對個性多變的不同學(xué)生，由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、認(rèn)知規(guī)律存在差異性，這就需要教師對單一、系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。根據(jù)小學(xué)中年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計規(guī)律，大多數(shù)教師都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計與布置相同的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，盡管這樣可以在一定程度上為教師的作業(yè)批改帶來方便，但是并沒有契合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，難以滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生深度學(xué)習(xí)的需求，也影響基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生查缺補漏的學(xué)習(xí)效果，阻礙學(xué)生的個性化發(fā)展。這就要求教師在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計過程中，注重數(shù)學(xué)作業(yè)的層次性，以此夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)揮溫故知新的作用。

針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，使作業(yè)內(nèi)容側(cè)重于基礎(chǔ)型知識，讓學(xué)生在寫作業(yè)的過程中，加強自身對數(shù)學(xué)知識點的理解與掌握，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象;對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為扎實的學(xué)生，教師在重視鞏固與強化基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還要合理設(shè)計具有探究性的數(shù)學(xué)問題，點燃學(xué)生的探索興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，從而達(dá)到夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的目的。

例如，在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中講解完“升和毫升”后，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，要注重數(shù)學(xué)作業(yè)的層次性，從而達(dá)到鞏固與強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)層次性的促進(jìn)作用。因此，針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計重點主要圍繞升與毫升的單位換算基礎(chǔ)練習(xí)展開，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到1升與1毫升的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為扎實的學(xué)生，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計側(cè)重于在鞏固升與毫升單位換算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠解決相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握與理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與實踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力。學(xué)生在此作業(yè)設(shè)計引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升，從而達(dá)到夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性。

二、注重數(shù)學(xué)作業(yè)的實用性，強化學(xué)生的實踐運用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實用性綜合學(xué)科，在中年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，教師要注重作業(yè)的實用性特征，以此達(dá)到強化學(xué)生實踐運用能力的設(shè)計目標(biāo)。在新課程改革背景下，注重小學(xué)中年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實用與實踐性特征，能夠滿足新課程的教學(xué)要求，還能通過實踐型作業(yè)，培養(yǎng)與強化學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實踐運用水平，同時還有助于完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生日后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計期間，教師要將數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生興趣愛好、認(rèn)知特點、接受能力等多方面結(jié)合起來，從而點燃學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣，糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)知觀念，使學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)學(xué)科，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中講解完“長方形和正方形的面積”后，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計過程中要注重對作業(yè)實用性特點的把握，為學(xué)生設(shè)計具有實踐性探究性的趣味作業(yè)，讓學(xué)生借助尺子、剪刀等工具，實際測量長方形物體的面積，如牙膏盒、紙巾盒、食品袋等，讓學(xué)生根據(jù)長方形和正方形的面積公式，計算出相應(yīng)物體的面積，學(xué)生在此作業(yè)設(shè)計的驅(qū)使下，探索興趣更高，能夠合理運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在潛移默化中加強對數(shù)學(xué)知識的理解與運用，強化學(xué)生的實踐運用能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加扎實，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

三、注重數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性，鍛煉學(xué)生的綜合能力

在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計期間，教師應(yīng)更加注重數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性原則，使數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容更加豐富，作業(yè)形式更加新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動性，使學(xué)生的發(fā)散思維得到進(jìn)一步完善與強化，促進(jìn)學(xué)生主觀能動作用的發(fā)揮。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的接受能力、認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好入手，實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新，可以打破固有紙筆式的作業(yè)局限性，運用多元化的作業(yè)活動教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用小組作業(yè)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)、性格特點進(jìn)行科學(xué)分組，從而為學(xué)生精心設(shè)計趣味性探究數(shù)學(xué)作業(yè)形式，讓學(xué)生在小組成員的相互帶動與促進(jìn)下，順利完成數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，確保數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，以此達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中講解完“平行四邊形和梯形”后，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，可以為其布置有關(guān)平行四邊形和梯形的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手做一做平行四邊形、梯形、等腰梯形等相關(guān)幾何圖形，以此鞏固與強化學(xué)生對平行四邊形與梯形特征的認(rèn)知，加深學(xué)生的記憶。另外，教師還可以為學(xué)生布置文檔類型的作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位制作與本節(jié)課有關(guān)的PPT內(nèi)容，運用新穎的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)效果愈發(fā)良好。另外，值得注意的是，教師不能忽視作業(yè)內(nèi)容的豐富性，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，不僅要具備鞏固與復(fù)習(xí)的教育作用，還要重視知識的延伸與發(fā)展。

四、注重作業(yè)設(shè)計的主體性，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，在教學(xué)中應(yīng)該始終以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，針對全部學(xué)生，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、獨立思考、積極探索、合作討論等，才能提高與加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。為此，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)環(huán)節(jié)時，應(yīng)該注重主體性，堅持以學(xué)生為本的設(shè)計原則，將數(shù)學(xué)知識與實踐探索聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生在實踐探索的過程中進(jìn)一步強化對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題與情感態(tài)度多個方面得到新的發(fā)展，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

例如，在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中講解完“用計算器探索規(guī)律”后，在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，為了強化學(xué)生使用計算器獨立探索能力，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師可為學(xué)生精心設(shè)計1÷11=？2÷11=？3÷11=？4÷11=？的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的奧秘與樂趣，以此培養(yǎng)與強化學(xué)生的觀察、總結(jié)、概括與推理能力，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生體會到信息時代，計算器作為探索知識工具的重要性，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計過程中，教師要重視作業(yè)設(shè)計的多元化特征，以此強化與鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提升，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯 ?袁 霜）