談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

王國芳

【摘 ?要】不同時代對人才的需求也不同，現(xiàn)代社會更加需要具備綜合素養(yǎng)的人才。教育是培養(yǎng)人才的活動，承擔(dān)著為社會輸送人才的任務(wù)。如何對傳統(tǒng)教育進(jìn)行改革，培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需要的人才，是教育者需要不斷思考的問題。2014年教育部頒布的文件中提出了核心素養(yǎng)的概念，核心素養(yǎng)結(jié)合學(xué)科特征指出了學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透核心素養(yǎng)，對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);以人為本

由于核心素養(yǎng)在我國出現(xiàn)的時間比較晚，還處在一個不斷實(shí)踐和不斷探索的過程，所以目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在核心素養(yǎng)的滲透上還存著一些問題影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。我國是一個以考試決定學(xué)生升學(xué)的國家，雖說考試是相對公平的選拔人才的方式，但是受此影響，某些學(xué)校會出現(xiàn)畸形的追求升學(xué)率的事情，如實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過不斷地做題產(chǎn)生慣性，這不符合素質(zhì)教育的理念，與現(xiàn)代的人才培養(yǎng)觀念嚴(yán)重背離。核心素養(yǎng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程可能比較漫長，不能在短時間完成，但是只要教師秉承新課改的教育理念，保持理性，通過科學(xué)的教學(xué)方法逐漸地向?qū)W生進(jìn)行滲透，總有一天學(xué)生的核心素養(yǎng)會得到大幅度的提升。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括學(xué)生的知識技能、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)思維、應(yīng)用能力等，本文結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征，提出了五種培養(yǎng)方式，分別為：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生語言表達(dá)能力、借助網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)空間意識、在實(shí)際生活中解決問題、通過整理錯題不斷提升，下文將一一進(jìn)行闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有概念，并不懂得學(xué)習(xí)會對自己今后的人生產(chǎn)生怎樣的影響，所以興趣是他們學(xué)習(xí)最大的動力。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有很大的影響，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要懂得在教學(xué)中與學(xué)生互動溝通，要懂得為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和動手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)并積極探索其中的奧秘，這樣學(xué)生才能在興趣的引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)，形成積極向上勇于探索的精神，使自己的創(chuàng)新能力和探究能力得到提升。

如在執(zhí)教“有余數(shù)的除法”這節(jié)課時，我準(zhǔn)備了5個蘋果，請一名學(xué)生將這5個蘋果分給第一排的3個小朋友，這時他每人分了1個之后還剩下2個不知道給誰。根據(jù)這個情境，我在黑板上寫下了5÷3=1…2這個算式，由此帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的概念。這樣能使學(xué)生在自己的質(zhì)疑中積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探索，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、提高學(xué)生語言表達(dá)能力

一提到語言學(xué)生可能會想到語文、英語等以語言為主的學(xué)科，而忽略了數(shù)學(xué)思維與語言表達(dá)之間的關(guān)系。語言是思維的工具，思維活動必須借助語言進(jìn)行表達(dá)，才能使思維活動得到外顯。數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生用自己的語言描述數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生勇敢說出自己的思考過程和解題步驟等，從學(xué)生的語言表達(dá)入手，使學(xué)生條理清晰地表達(dá)自己的思維，以取得良好的思維培養(yǎng)效果。

如在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”這節(jié)課時，我要求學(xué)生回答數(shù)學(xué)問題并說出自己的解題思路。例：小蜜蜂蜂蜜店開業(yè)了，僅一上午的時間就賣出了10罐蜂蜜，這時還剩余3罐，下午小蜜蜂又制作了12罐，賣出了8罐，請問還剩多少？這是一道加減混合運(yùn)算題，這道題比較繞，學(xué)生必須先仔細(xì)分析再列算式。這時我請一位學(xué)生表達(dá)自己的解題思路，學(xué)生回答：“可以從上午和下午入手，上午剩余3罐，下午又制作了12罐，這時一共有15罐，賣出8罐，就用15-8=7罐?！蹦敲?0怎么解釋呢？我問。學(xué)生說：“題目問剩余多少罐，跟上午賣多少沒有關(guān)系?！边@個學(xué)生思路清晰，可見其對這道題的理解很深刻。這樣做，既能夠使學(xué)生的語言能力得到較大的提升，還能增強(qiáng)教師和學(xué)生的課堂互動，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

三、借助網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)空間意識

小學(xué)階段的學(xué)生主要以形象思維為主，抽象思維還處于發(fā)展階段，所以在學(xué)習(xí)幾何知識時缺乏空間觀念，解決相關(guān)問題比較困難。為了使學(xué)生的空間思維得到發(fā)展，教師可以通過信息技術(shù)手段構(gòu)建教學(xué)模型，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)立體圖形的結(jié)構(gòu)，這樣既有利于降低數(shù)學(xué)知識難度，又能發(fā)展學(xué)生的空間意識，對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升有重要的意義。另外，互聯(lián)網(wǎng)具有快速、生動、直觀的特征，利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)“觀察物體”相關(guān)知識時，學(xué)生能夠快速地畫出立體圖形的正面圖、側(cè)面圖和俯視圖，卻不能快速地根據(jù)正面圖、側(cè)面圖和俯視圖還原立體圖形，這與學(xué)生的抽象思維有很大的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我借助多媒體為學(xué)生進(jìn)行直觀的立體圖形還原，讓學(xué)生在觀看的過程中在頭腦中進(jìn)行立體圖構(gòu)建，這是發(fā)展學(xué)生空間思維的有效形式，也有助于集中學(xué)生的課堂注意力，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

四、在實(shí)際生活中解決問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了解決數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題需要應(yīng)用知識技能、思想方法以數(shù)學(xué)的思維和視角去思考。數(shù)學(xué)來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)更是和日常生活息息相關(guān)，如日常購物用到的就是簡單的加減乘除計(jì)算，復(fù)雜的可能會用到混合運(yùn)算，還有路程與時間速度的關(guān)系問題等，也是生活中經(jīng)常遇到的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

如在學(xué)習(xí)路程、速度、時間這三個量的關(guān)系時，我創(chuàng)設(shè)了生活中常見的“走親戚”情境，引導(dǎo)學(xué)生對公式進(jìn)行思考并利用公式解決問題。例：周末，小明和媽媽說好了一起去看望生病的姥姥，但是由于小明要先去給同學(xué)送一本書，于是媽媽先小明10分鐘出發(fā)了。從小明家到姥姥家的距離是5km，媽媽想要鍛煉身體，行走的速度為4km/h。小明同學(xué)家到小明姥姥家的距離是8km，小明騎車的速度是6km/h，請問小明和媽媽誰先到姥姥家？這種情境就出現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，看到這個問題，學(xué)生腦海中或許會出現(xiàn)相似的情境，這種熟悉感會極大地提高學(xué)生主動思考的積極性，從而在實(shí)際生活中有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

五、通過整理錯題不斷提升

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識技能、思維方法、應(yīng)用能力，還應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。其中，養(yǎng)成整理錯題的習(xí)慣對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步有重要的作用。

值得注意的是，并不是所有的錯題都需要記在錯題本上，這樣缺乏針對性會導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)效率的下降。如果是公式記錯而導(dǎo)致出錯的題，學(xué)生需要在錯題旁邊注釋正確的公式，以加深記憶。如果是當(dāng)時由于思路阻塞而出錯的習(xí)題，學(xué)生需要在錯題旁寫上出錯的原因并改正，這樣還使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中對比之前的解題思路，以提醒自己不再犯錯。而如果是由于粗心出錯的題，學(xué)生就可以記在心里而不必記錄在錯題本上了。將比較典型的錯題記在錯題本上，利用課下的時間翻閱復(fù)習(xí)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能使學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力得到有效提升。

六、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涉及的內(nèi)容非常豐富，再加上小學(xué)生受身心發(fā)展規(guī)律的影響，心智比較不成熟，所以對于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可能需要很長的時間，任重而道遠(yuǎn)。但是，學(xué)生始終處于成長階段，只要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不斷地通過科學(xué)的教學(xué)措施對學(xué)生進(jìn)行滲透，學(xué)生一定能夠在逐漸吸收的過程中得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]公丕軍，張晶.淺談對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].中國校外教育，2017（1）.

[2]曹培英.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].課程.教材.教法，2017（2）.

[3]陳凌芳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J]. 西部素質(zhì)教育，2017（12）.

[4]張帥.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法[J].中國校外教育，2019（4）.

[5]楊利民.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（51）.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）