以小學(xué)生好習(xí)慣培養(yǎng)管窺班主任專業(yè)發(fā)展

王可

【摘 ?要】班主任工作本質(zhì)上是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，但長期以來其專業(yè)發(fā)展并沒有引起應(yīng)有的重視。小學(xué)生好習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分班主任并不具備好習(xí)慣培養(yǎng)的專業(yè)能力，由此引發(fā)了作者對(duì)班主任專業(yè)發(fā)展的思考。本文以“小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐研究”為例，探討班主任專業(yè)發(fā)展問題方式和有效促進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】好習(xí)慣培養(yǎng);小學(xué)班主任;專業(yè)發(fā)展

一、問題提出——“小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐研究”發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分班主任不能有效完成對(duì)小學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)是養(yǎng)成兒童好習(xí)慣的重要階段，小學(xué)階段養(yǎng)成的好習(xí)慣對(duì)兒童的人生發(fā)展具有非常重要的奠基作用。為實(shí)現(xiàn)班主任培訓(xùn)實(shí)效的提升，課題組將“小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐研究”課題植入當(dāng)年的小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班（第七期班）中，要求學(xué)員自選一項(xiàng)好習(xí)慣，培訓(xùn)的同時(shí)完成好習(xí)慣的培養(yǎng)。

課題組預(yù)期：培訓(xùn)結(jié)束時(shí)會(huì)收獲很好的經(jīng)驗(yàn)。但培訓(xùn)班結(jié)束時(shí)，參訓(xùn)學(xué)員的總結(jié)案例質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課題組預(yù)期。參閱表1：

本期小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班成員，是縣級(jí)市層面小學(xué)骨干班主任的一部分，是一支比較成熟的班主任隊(duì)伍，為什么會(huì)是這樣的結(jié)果？

二、問題分析——班主任為什么不能有效落實(shí)小學(xué)生好習(xí)慣培養(yǎng)

課題組歷時(shí)近一年對(duì)學(xué)員的案例進(jìn)行了再分析，對(duì)所有學(xué)員進(jìn)行了訪談?wù){(diào)研，匯總得出以下判斷：

一是思想重視不夠、自我學(xué)習(xí)要求過低。五成多的學(xué)員承認(rèn)，培訓(xùn)過程沒有真正重視落實(shí)好習(xí)慣培養(yǎng);以往的培訓(xùn)都是聽聽而已，沒想到本次培訓(xùn)會(huì)這樣“動(dòng)真格”。

二是好習(xí)慣培養(yǎng)受實(shí)踐沖擊較大。近四成的學(xué)員承認(rèn)，好習(xí)慣培養(yǎng)并不與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)直接關(guān)聯(lián)，也不能馬上解決教學(xué)成績問題，好習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)常常被沖擊。

三是好習(xí)慣培養(yǎng)不得法。近七成的學(xué)員認(rèn)為在好習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐中缺乏有效方法，有的以一兩次教育或管理作為好習(xí)慣養(yǎng)成，有的訓(xùn)練時(shí)間間隔過長，有的以講和管替代了做等。

四是案例撰寫欠功夫。有的背景分析過長，具體過程卻幾筆帶過;有寫成了動(dòng)員要求;有的寫成了班級(jí)工作總結(jié)等，這樣的學(xué)員占近五成。

班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵主要包括：強(qiáng)調(diào)班主任是持續(xù)發(fā)展的個(gè)體;要把班主任視為“專業(yè)人員”;班主任要成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者;班主任應(yīng)具有發(fā)展的自主性。以上分析存在的這些問題，恰恰對(duì)應(yīng)指向了班主任專業(yè)發(fā)展的欠缺。課題組認(rèn)為，班主任專業(yè)發(fā)展勢(shì)在必行，班主任專業(yè)發(fā)展的推進(jìn)應(yīng)當(dāng)依托具體的教育活動(dòng)。

三、問題解決——深化“小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐研究”，著力促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展

（一）對(duì)班主任專業(yè)發(fā)展理論和現(xiàn)狀梳理

1.關(guān)于班主任專業(yè)發(fā)展理論。從班主任專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)來看：主要涉及班主任的專業(yè)理念、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等。從班主任專業(yè)發(fā)展途經(jīng)上來看：主要涉及班主任學(xué)習(xí)和反思、問題研究、行動(dòng)落實(shí)、專業(yè)引領(lǐng)等。具體到“小學(xué)生好習(xí)慣培養(yǎng)”問題上，班主任無論是專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)還是專業(yè)發(fā)展途徑都需要專業(yè)的引領(lǐng)。

2.班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。班主任現(xiàn)實(shí)工作中，存在太多的“想當(dāng)然”，任何教育問題，班主任似乎都必然能夠解決，沒有人或者極少有人去分析思考，班主任是否具備解決這一問題的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。師范院校的職前教育涉及班主任的專業(yè)知識(shí)太少，班主任任職后的培訓(xùn)實(shí)效性太低，需要調(diào)整。

（二）新一輪深化研究中，課題組突出加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)

1.解決習(xí)慣培養(yǎng)的專業(yè)理念問題。基層學(xué)校小學(xué)生好習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況基本上是“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”，幾乎所有的學(xué)校都更加關(guān)心學(xué)科成績，好習(xí)慣培養(yǎng)只是錦上添花。課題組要求學(xué)員：關(guān)注學(xué)科成績，這是現(xiàn)實(shí);關(guān)注好習(xí)慣培養(yǎng)，這是培養(yǎng)好品格、好素養(yǎng)——做人的基礎(chǔ)，是正確理念的體現(xiàn)。課題組引導(dǎo)學(xué)員“盡可能使教育現(xiàn)實(shí)與教育理想之間的平衡點(diǎn)向教育理想方向移動(dòng)一點(diǎn)”。

2.解決實(shí)踐行動(dòng)的動(dòng)力和態(tài)度問題。明確的目標(biāo)要求才會(huì)有更強(qiáng)的動(dòng)力，第八期班培訓(xùn)從來始就明確要求，培訓(xùn)結(jié)業(yè)與課題研究實(shí)效直接關(guān)聯(lián)。積極態(tài)度、切實(shí)行動(dòng)是班主任專業(yè)發(fā)展的基本前提。

3.解決習(xí)慣相關(guān)理論知識(shí)問題。課題組就習(xí)慣、好習(xí)慣培養(yǎng)等專業(yè)理論進(jìn)行專題講座，為全班提供了20余種關(guān)于習(xí)慣的專著，供學(xué)員學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)學(xué)員的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論，專業(yè)引領(lǐng)是班主任專業(yè)發(fā)展的重要保障。

4.解決好方法指導(dǎo)、操作能力提升問題。 一是好習(xí)慣培養(yǎng)操作方法問題，課題組研究了許多習(xí)慣專著，有的方法很宏觀，有的難以具體操作。課題組研究創(chuàng)建了“好習(xí)慣‘三步兩點(diǎn)循環(huán)培養(yǎng)法”，專題指導(dǎo)學(xué)員具體操作。二是實(shí)踐行動(dòng)示范，選擇培養(yǎng)成效好的學(xué)校，組織學(xué)員實(shí)地觀摩，強(qiáng)化突出“反復(fù)訓(xùn)練、時(shí)長和密度”;三是進(jìn)行案例撰寫指導(dǎo)，利用七期班的優(yōu)秀案例、結(jié)合八期班開訓(xùn)案例中的典型問題，進(jìn)行案例撰寫指導(dǎo)。

第八期班好習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐深化落實(shí)的結(jié)果，與開訓(xùn)初期情況對(duì)比如表2。對(duì)比可見，通過落實(shí)專業(yè)化指導(dǎo)，班主任專業(yè)提升效果明顯。

四、反思總結(jié)——班主任專業(yè)發(fā)展任重道遠(yuǎn)

在兩期培訓(xùn)班調(diào)研中，認(rèn)可“好習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)小學(xué)生健康成長影響重大”的占91.1%，但好習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)果——第七期班案例優(yōu)良率只有53.4%，第八期班接受了系統(tǒng)的專業(yè)指導(dǎo)，結(jié)業(yè)案例優(yōu)良率達(dá)75%，但仍有四分之一僅為合格?？梢?，對(duì)成人、對(duì)班主任的繼續(xù)教育之難，班主任專業(yè)發(fā)展任重道遠(yuǎn)。

小學(xué)生好習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐研究表明：實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)發(fā)展，首先，要有個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究、主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)追求是專業(yè)發(fā)展決定性的因素;其次，有專業(yè)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)，才能更有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提升;再次，應(yīng)當(dāng)參與專業(yè)研究、實(shí)踐行動(dòng)，并在研究實(shí)踐和行動(dòng)中堅(jiān)持總結(jié)、反思。

注：本文為“青島市教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃課題“小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：QJK135C282）研究成果。

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（責(zé)任編輯 ?范娛艷）