注重教學(xué)模式，提升高中數(shù)學(xué)課堂的有效性

石豪方

【摘 ?要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性也愈發(fā)關(guān)注和重視，而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中教學(xué)模式的有效設(shè)計(jì)直接影響著整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，本文將針對(duì)提升高中數(shù)學(xué)課堂的有效性展開(kāi)分析，并且提出幾點(diǎn)有效構(gòu)建教學(xué)模式的策略，以期促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到新的高度。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式;高中數(shù)學(xué);有效課堂

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師構(gòu)建的教學(xué)模式有十分重要的意義，可以說(shuō)，一堂好的數(shù)學(xué)課離不開(kāi)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。因此，要想達(dá)到更加理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果教師便要不斷地進(jìn)行探究和摸索，通過(guò)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建出適合學(xué)生的教學(xué)模式，以便進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性、幫助學(xué)生順利地掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果顯然還未達(dá)到理想的狀態(tài)，還有一定的提升空間，在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中很多學(xué)生都容易出現(xiàn)溜號(hào)、注意力不集中的情況。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的枯燥性，而部分教師的教學(xué)思維尚未從以往傳統(tǒng)教學(xué)思維當(dāng)中脫離開(kāi)來(lái)，在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)依舊運(yùn)用一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。不僅如此，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)難度也會(huì)隨之增加，加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)感到更加困難。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的連貫性，前后章節(jié)都有十分緊密的聯(lián)系，在此情況下，學(xué)生未能完全理解前面章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)后面章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)則會(huì)更加困難，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)便會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦感，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也難以得到有效的提升。

（二）難以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力

前文我們講到，數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的邏輯性和抽象性，而這樣也意味著數(shù)學(xué)學(xué)科具有極高的教學(xué)價(jià)值。作為一門綜合性的學(xué)科——數(shù)學(xué)知識(shí)可以有效地開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的頭腦，在學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究、摸索的過(guò)程中也能逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成各方面能力。但是在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)較為被動(dòng)，通常是教師講什么學(xué)生就記什么，在課堂教學(xué)中也未能給學(xué)生留有一定的探索空間，學(xué)生所接觸到的知識(shí)較為固化，這便抑制了數(shù)學(xué)學(xué)科原有的教育價(jià)值，無(wú)法促使學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)發(fā)散思維。不僅如此，在以往的教學(xué)模式中，當(dāng)學(xué)生提出一些難以解決的問(wèn)題時(shí)，很多教師為了追求教學(xué)效率、幫助學(xué)生更快理解這些知識(shí)，便會(huì)直接解答這些知識(shí)，盡管這樣的教學(xué)方法是有效的，但是卻無(wú)法鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力、知識(shí)應(yīng)用能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)形成一定的依賴性，因此，這樣的教學(xué)模式也是不可取的，需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)改良。

二、注重教學(xué)模式，提升高中數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想運(yùn)用合理教學(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師選用何種教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)有十分重要的意義，直接影響著教學(xué)模式構(gòu)成的有效性。但是很多教師受以往應(yīng)試教育的影響，教學(xué)思路依舊較為傳統(tǒng)、落后。因此，教師要正確地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)思想的弊端，通過(guò)結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以便在正式展開(kāi)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法，通過(guò)構(gòu)建高效教學(xué)模式來(lái)保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。而在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣的方式不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在解答下列習(xí)題時(shí)便可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想。

習(xí)題： 和x軸之間存在兩個(gè)交點(diǎn)，分別是點(diǎn)A和點(diǎn)B，并且與y軸相交于點(diǎn)C，求證曲線和坐標(biāo)軸所形成的△AOC和△COB是否相似？

這道題便可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想來(lái)進(jìn)行解題，通過(guò)結(jié)合題目條件來(lái)繪制圖像，再展開(kāi)接下來(lái)的解題活動(dòng)。通過(guò)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，可以將題目中的數(shù)有效地轉(zhuǎn)化成圖，幫助學(xué)生更加直觀地理解這道數(shù)學(xué)習(xí)題，而學(xué)生在進(jìn)行解答時(shí)也能夠輕松地獲取答案，在體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)之后積極地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有極大的幫助。

（二）營(yíng)造趣味教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在構(gòu)建教學(xué)模式的過(guò)程中，教學(xué)氛圍也是一個(gè)重要的組成部分，而結(jié)合高中階段學(xué)生的實(shí)際情況分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍容易對(duì)一些趣味的事物產(chǎn)生探究欲望，因此，教師可以巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)營(yíng)造趣味的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的身心保持愉悅，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到對(duì)知識(shí)的探究當(dāng)中。

例如，在教學(xué)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這部分知識(shí)時(shí)，為了有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師便可以選擇運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)備來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師通常運(yùn)用黑板繪制幾何體，并且引導(dǎo)學(xué)生觀察其三視圖和直觀圖，但是這樣的方式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)備中的視頻、聲音，制作動(dòng)態(tài)教學(xué)課件，將幾何體代入教學(xué)課件當(dāng)中并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看。

相比以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法無(wú)疑是十分有效的，學(xué)生也能保證學(xué)生對(duì)教師接下來(lái)要講解的知識(shí)有較強(qiáng)的探究心理。而這時(shí)教師便可以小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件來(lái)進(jìn)行分析和討論，再結(jié)合教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講述自己所認(rèn)為本節(jié)課程要講解的知識(shí)，在這樣的互動(dòng)氛圍當(dāng)中很容易點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而教師在講解過(guò)幾何體的三視圖和直觀圖繪畫方法之后也可以引導(dǎo)學(xué)生自行探究繪畫三視圖和直觀圖。這樣的教育方法不僅能鞏固學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的記憶程度，也能有效地提高學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力。

（三）巧妙帶入生活元素，化解教學(xué)重難點(diǎn)

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)難度也會(huì)隨著學(xué)生的年級(jí)的升高而增加，因此，為了避免學(xué)生再歡出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師所構(gòu)建的教學(xué)模式需要從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)巧妙代入生活元素來(lái)激發(fā)學(xué)生與知識(shí)之間的共鳴，從而解決一些重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。值得注意的是，教師所代入的生活元素要緊密地從學(xué)生的生活出發(fā)，這樣才能帶來(lái)更為理想的代入效果。

例如，在教學(xué)“分段函數(shù)”這部分知識(shí)時(shí)教師便可以講解一個(gè)我們生活中遇到的問(wèn)題：在學(xué)校旁邊的圖書館新推出了一套優(yōu)惠套餐，辦理1到3個(gè)月的書卡可以無(wú)限閱讀書籍，每個(gè)月收費(fèi)6元;辦理4到6個(gè)月的書卡，每個(gè)月則需要收費(fèi)5元;辦理7到12個(gè)月的書卡，每個(gè)月的收費(fèi)為4.5元。已知我們手中現(xiàn)在有一個(gè)可以打9.5折的會(huì)員卡，并且辦理一個(gè)到學(xué)期末的書卡套餐一共花了35元，在書卡打折后最終收費(fèi)為33.25元，那么這樣的套餐足夠優(yōu)惠嗎？在提出這樣的問(wèn)題后學(xué)生紛紛進(jìn)行思索，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論，結(jié)合問(wèn)題代入知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，在這樣討論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)代入自己的生活經(jīng)驗(yàn)踴躍地和其他學(xué)生進(jìn)行交流。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這樣的教學(xué)模式也能有效化解其學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對(duì)于部分知識(shí)的理解也將更加透徹，充分凸顯出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師合理地構(gòu)建教學(xué)模式能夠獲得質(zhì)量更高的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要緊密地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合數(shù)學(xué)教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)元素，從而構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以此吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生逐步獲得更為理想的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娜.關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

[2]侯俐.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[3]楊波.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究[D].西南大學(xué)，2012.

（責(zé)任編輯 ?李 芳）