多元渲染 綠色課堂

蘇秀燕

摘 要?為了能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的，活躍的課堂氣氛是必要的。在教學中，教師作為教學的組織者，教師的教學理念、教學方式、教學手段等在一定程度上決定著課堂氣氛。

關鍵詞 小學語文;教學;氛圍;課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0203-02

小學生生性活潑好動，注意力不能持久。教師在教學中創(chuàng)設良好的課堂氛圍顯得尤為重要。作為教學的組織者，教師的教學理念，教學手段等直接影響這課堂氛圍。那么，如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？

一、教師教態(tài)是活躍課堂氣氛的“前奏曲”

教師教學的心態(tài)，是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現(xiàn)，它直接影響著學生學習的情緒，所以教師要保持教學時最佳的心理狀態(tài)。比如，教學心情、神態(tài)、說話語氣、肢體語言等是教師開展課堂教學的重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師的語言、動作對教師進行“察言觀色”，并不自覺的根據(jù)教師的態(tài)度改變著自己的情緒。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態(tài)度直接影響課堂氣氛。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當教師走進教室的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學生，及時調整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：①對學生不吝嗇你的微笑。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有畏懼感，課堂氣氛和諧。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。②看學生長處，給學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師對學生要以積極的鼓勵、表揚代替嚴厲的批評、呵責，查尋他們學習的閃光點，增強他們學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。③向學生傳遞你的肯定與鼓勵。多夸獎孩子們“好極了”“你真厲害”等，教師還可獎勵學生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。

二、設計游戲是活躍課堂氣氛的“小精靈”

陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”好玩、貪玩是小學生的天性，他們對于游戲有很強烈的興趣。因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習知識。

通過游戲能夠調動學生的主體能動性，發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。教師要根據(jù)教學內容和學生的學習情況來選擇游戲，用生動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生在玩中真正地體會到其中的樂趣，了解所學的知識。教師可以在教學中采用以下幾種游戲：①誰丟了？教師將標有音標的字母寫在卡片上，先讓學生認讀幾遍，再隨機抽取一張卡片，讓學生來辨認缺少的是哪個音標的字母，來回幾遍，讓學生利用位置順序來記憶字母音標。過程中教室要注意將語言“幼稚化”。②猜猜看！讓學生看口形猜字母，看動作猜生字、詞語和成語等，聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。③編故事。在每張卡片上寫一個角色，如小花貓、老奶奶、孫悟空、白雪公主等，讓參與游戲的學生隨機抽取5張卡片，并在3分鐘內，將抽到的人物編進一個故事里面，故事最精彩者得勝。當然游戲是可以千變萬化的，主要要抓住學習的內容和孩子們的心。

三、動手操作是活躍課堂氣氛的“啟動器”

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，想要讓兒童的智力更快更好地發(fā)展，多動手操作是最好的方式。從生物學角度看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣，同時也啟動了課堂活躍的氣氛。

動手操作是學生外在思維的表現(xiàn)和直觀學習方式，將書本中的知識變“死”為“活”，讓知識在學生的手中活動，讓語文學習更加形象，課堂學習不再局限于講和聽。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

四、設置懸念是活躍課堂氣氛的“興奮劑”

在活躍輕松的課堂氣氛中，學生更能成為課堂的主人、學習的主體。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，引發(fā)學生的好奇心，調動學生參與的積極性和主動性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生好奇心，有了解決問題欲望，會主動地去思考，分析問題和解決問題。此時，討論與發(fā)言能激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花，讓課堂氣氛活躍。

五、多媒體是活躍課堂氣氛的“添加劑”

在現(xiàn)代教學中，多媒體教學已是必不可少的了。多媒體技術能使教師的教學內容和教學方式變得靈活多樣，不再有讓學生昏昏欲睡的單凋死板的課堂教學方式;多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)相結合，讓教學形式更加生動有趣，能夠激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《狼牙山五壯士》一課時，為了讓學生真實地感受五壯士的壯烈與偉大，教師可以搜集相關的影視資料，讓學生在了解課文內容的基礎上形象深刻地感受五壯士跳崖的場景，激起學生對五壯士的敬佩之情。通過多媒體技術不僅可以讓情感感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。

六、教學藝術是活躍課堂氣氛的“重頭戲”

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲?！皩W起于思，思源于疑?！币环矫孀匀坏亍爸圃靻栴}”，引起學生的探索欲，一方面鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。當然，創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，更是考驗教師教學藝術。

教師要給學生創(chuàng)設一個積極向上、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式靈活多樣，主要依據(jù)教學內容、學生特點、教師的教學風格、教學條件等因素，靈活地采取適合的方式，以此來創(chuàng)設活躍的課堂氣氛，提高教學效果。

總之，活躍的課堂氣氛可以促進教師和學生良好互動，讓教師教有所得，學生學有所獲。對于小學課堂而言，因為小學生生性活潑好動，注意力不持久，創(chuàng)設良好的課堂氣氛就更為重要。如果課堂氣氛低沉，消極，學生會感到緊張壓抑，無法開啟智慧之門，沒有學習的熱情。反之，活躍的課堂會讓學生學習情緒積極向上，智力思考活躍，能充分調動學生的學習主動性。營造良好課堂氛圍的方法主要由教師創(chuàng)造，教師只有在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結，找尋最好的方法，讓自由輕松的課堂氛圍讓孩子們自由翱翔于學習的天地，快樂地徜徉在知識的世界。

參考文獻：

[1]桑吉才旦.小學語文教學如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛[J].文學教育（上），2017（12）.