預則立 不預則廢

屠鵑

摘 要?在小學階段，課前進行預習是很有必要的。通過預習，既可以打造高效的課堂，又可以使學生掌握自學本領，促進學生發(fā)展。預習是合理的搶跑，但是預習并不簡單地等同于課前讀書。教會學生掌握預習方法，通過預習，使學生更加靈動，使課堂更加高效起來。

關鍵詞 預習;作業(yè)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0190-01

什么叫“預習”？《現(xiàn)代漢語詞典》對預習的定義為：“學生預先自學將要聽講的功課?！惫湃嗽疲骸胺彩骂A則立，不預則廢”。關于課前是否需要預習，一直有所爭論。反對的原因是小學數(shù)學知識，特別是低年級階段內容相對簡單，預習會影響學生聽課的積極性，不利于教師組織課堂教學。而中高年級時，預習的結果容易使學生的思維定勢局限于課本，而沒有經(jīng)過預習的課堂，更能閃現(xiàn)學生的思維火花。

那么在小學階段進行預習是否有必要呢？答案是肯定。

一、通過預習，掌握自學本領，促進學生發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“小學的主要任務就是教會兒童去使用工具，一個人在他的一生中就是借助這個工具去掌握知識的?！倍斑@個工具”就是要教給兒童學習的方法，讓兒童都能擁有自學能力。自學是一種自主、探究、發(fā)散式的學習方法，它會使學生更能掌握和理解數(shù)學的真諦?！稊?shù)學課程標準》中提出：教學就是要教給學生能借助已有的知識去獲取新知的能力，并使學習成為一種思維活動。當今知識日新月異，科技迅猛發(fā)展，顯然任何學校教育都不可能使學生學到其終生夠用的知識，唯一的解決辦法就是教會學生學會學習?，F(xiàn)在作為教師不能只局限于純粹的知識傳授，更重要的是要在有限的課堂教學時間內教會學生學會學習，使學生擁有可持續(xù)發(fā)展的能力。而預習是培養(yǎng)學生自學能力，養(yǎng)成良好學習習慣的有效途徑，可以說是學會學習的第一步。如果掌握了好的預習方式，就會有更多好的學習體驗，形成更強的學習動力。

二、通過預習，打造高效課堂

對于教師而言，打造高效的課堂是每一個教師的追求。這既需要教師教得高效，又需要學生學得高效。數(shù)學具有很強的邏輯性和連貫性，新知識往往是建立在舊知識的基礎上。例如分數(shù)的相關知識教學被分割在三年級上冊、下冊、五年級下冊和六年級上冊等多冊教材中進行，時間跨度大，學生一旦在心理或知識準備上不充分的話，那么學生的課堂的主體地位就不易體現(xiàn)，高效課堂就不法實現(xiàn)。而通過預習，可以讓學生有充足的時間進行回憶或重新溫習，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識掌握得不好，甚至不理解時，就可以及時采取補救措施，為順利學習新內容創(chuàng)造條件。另外學生通過預習，對學習內容是否正確理解，能否把握其重點、關鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到檢驗、矯正和加強，有利于提高學習能力和養(yǎng)成自學的習慣。最后有效的預習，除了可以溫故而知新，甚至還可以將教學內容進行前置。

例如在教學《認識鐘表》時，教師安排了這樣的預習作業(yè)：1、請你回家觀察鐘表，說說鐘面上有什么？它是怎么走的？2、你能讀出時間嗎？有困難可以請教家長、同學或老師。那么關于鐘面上的數(shù)字、間隔以及時針和分針這些簡單的，可以聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，在課前就能解決的問題，就不必留到課上贅述，而能把更多的時間留給構建新知、鞏固提升，這將使課堂效率得到最大的提高。由此可見要在短短的四十分鐘內使教學活動實現(xiàn)最優(yōu)化、高效率，預習是一種簡單易行的解決之道。

三、通過預習，活用教材，豐富教材

一方面現(xiàn)行的蘇教版教材有利于學生進行預習。第一，現(xiàn)行教材比較注重創(chuàng)設生動有趣、富有數(shù)學意義的問題情境，倡導利用教材提供的素材開展數(shù)學活動，引導學生在問題情境中，建立數(shù)學知識結構，讓學生在生動具體的情境中獲取知識、得到發(fā)展。第二，現(xiàn)行教材結論性的東西較少，啟發(fā)性的語言較多，學生不會受到結論性語言的束縛，留給學生的空間也越來越大，這些優(yōu)勢都有利于學生課前預習的。另一方面新課程的課堂教學，不是“教教材”，而是“用教材教”;不是簡單地學教材，而是把教材作為“引子”，作為“材料”，根據(jù)實際情況對其進行必要的取舍與加工。例如，在教學《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》時，筆者安排這樣的預習作業(yè)：1、計算下面各題并說說自己是怎么想的：8+7、6+8、11-2、12-6、25-3、25-5;2、怎樣計算25-6呢？請選擇自己喜歡的方法（擺小棒、撥算珠……）進行計算。通過課前預習，使教學時間前移，每一個學生帶著自身的經(jīng)驗和背景來進行學習，必將會有各自不同的解題策略和方法，而這些可以作為課堂上交流的材料。另外，還有課前基于教材內容所進行的聯(lián)系生活和社會實際的實踐活動，所進行的調查、所搜集的材料等等，都是課堂上特有的課程資源，將使課堂教學變得充實、豐滿起來，使課堂上的交流充分、深刻起來，使課堂上形成更多的“生成性”內容。

培養(yǎng)學生良好的預習習慣，等于交給了學生一把不斷打開新知識寶庫的金鑰匙，使學生從過去的“學會”過渡到“會學”，對其學習數(shù)學的智力發(fā)展，能力的增加以及未來的工作能力的提高都具有重要意義和作用。