優(yōu)化小學生作業(yè)的批改方法

李永芬

摘 要?作業(yè)批改始終是教師教育教學的主要工作，作業(yè)批改方法的有效與否，對教師教學效率是有著較大影響的，針對此，本文將從如何布置作業(yè)、如何有效批改作業(yè)兩方面，和大家簡單探討一下如何優(yōu)化小學生作業(yè)的批改的幾種方法。

關鍵詞 優(yōu)化方法;作業(yè)布置;作業(yè)批改

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0177-01

課堂教學目前已經出現了新《課標》，得到較大幅度改革，但作業(yè)教學的改革相對滯后，作業(yè)教學不能與課堂教學改革同步進行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整過教學質量的提高。作業(yè)批改是教師對學生作業(yè)的反饋。作業(yè)批改做好了，能夠讓學生明白自己對知識理解的錯誤，進而改進學習方法，有利于學生的下一步學習。如果作業(yè)批改做不好，或者教師的批改比較馬虎等，容易讓學生形成錯誤的認識，并且形成不認真的學習態(tài)度。所以，小學生的作業(yè)批改是一門藝術，老師正確了解、恰當運用好了這門藝術，能夠使學生們學習熱情提高，給老師的教學帶來事半功倍的效果。經過二十多年的教學探索，使筆者深深地體會到，對小學生作業(yè)采取多種方法的批改，可以大大激發(fā)小學生的學習興趣。因此，我覺得批改作業(yè)要做到以下幾點：

一、布置作業(yè)是關鍵

各科教學離不開學生多思、多想、勤練，但布置作業(yè)不能過多過濫。現在教材要求學生掌握的每一個內容，除教科書有一定量的練習題外，還有很多教輔資料的作業(yè)設計也大同小異。如《新課程學習與測評》《大顯身手》《狀元大課堂》等，這些資料中同一個內容的習題很多是重復的，這就要求教師在備課時必須把握練習的量和度，從中精選出一套淺、中、深相結合的練習題給學生練習，對一些較難的練習題，教師應當給予恰當的提醒點撥，讓學生覺得作業(yè)既不過多也不過難，這樣，學生就喜歡做作業(yè)。

二、批改方法要新穎

（一）課堂練習作業(yè)的批改。教師在課堂教學中是交給學生學習的方法，而不是教學生怎樣完成練習題。學生完成課堂練習作業(yè)是教師交給學生學習方法的再現和鞏固。因此，教師可在黑板上布置課堂練習題，把全班同學分成小組后讓組與組或男同學與女同學比賽做題，叫小組學生代表上黑板做題。做完習題后，可讓同學們再派代表上黑板互改，如有做錯的題目，讓互改的同學改正后并說明理由，最后教師小結，對那些雖做錯題但方法獨特的學生給予表揚肯定，鼓勵學生大膽想象，不怕出錯。最后統(tǒng)計比賽的結果，勝方獲得一個紅色“笑臉”頭像。敗方獲得一個白色的“笑臉”頭像。通過比賽，獲勝的同學特別高興，輸的一方心里不服，就要求老師再比一次，這樣，課堂氣氛活躍，學生就喜歡學習。

（二）家庭作業(yè)的批改。

1.教師親自批改。改作業(yè)時，教師不能只看題目的結果，要注重看學生做題的過程，每一道題的解法和答法是多種多樣的。如果發(fā)現學生答題方法很獨特新穎，可在題目旁邊批語“你真聰明”“你真棒”等。對學生粗心做錯的題目，不能簡單的畫一個大大的“×”，而要把學生做對的部分打“√”給予肯定，把學生不小心做錯的題目圈起來并批語“真可惜”。對寫字很認真的學生的作業(yè)，可在作業(yè)的后面批語“你的字寫得真棒”給予表揚。對粗心、馬虎的學生作業(yè)忌批“粗心鬼、大馬虎”之類諷刺學生的話，而應該批“老師相信你的字能寫得再好一些”或“加油”等等。學生看到老師鼓勵的語言，就覺得老師尊重他，他也愿意改正。對學生作業(yè)總的評價，教師不能隨意給一個分數，而是應該在作業(yè)后面批語“最好”“好”“較好”或者批“OK”或者一個“笑臉”等這些新穎肯定的語句。每次學生拿到老師批改的作業(yè)，看到自己的作業(yè)本上都是“√”和一些表揚鼓勵的話語，學生就會很開心。這樣，學生就喜歡做作業(yè)，喜歡學習。

2.教師面批作業(yè)。小學生喜歡模仿老師改作業(yè)，現在有機會讓他們看老師改作業(yè)，他們非常高興。教師先把學生的作業(yè)分成幾個小組，每個小組要把好、中、差搭配好，利用課余時間來改，并把該組的學生請來看教師改作業(yè)，教師一邊改一邊和學生交談，把學生做的作業(yè)好在哪里，不足在哪里指出來，并當場交給學生避免錯誤的方法，學生通過現場看老師改自己的作業(yè)，他們很快就看到自己的不足，更看到其他同學的長處，使學生互相取長補短，激發(fā)學生上進的信心。

3.學生互改作業(yè)。小學生最崇拜老師，讓他們當“小老師”來幫別的同學改作業(yè)，是他們最開心的一件事，他們?yōu)榱水敽谩靶±蠋煛?，上課更專心聽講，課后更勤做練習，因為他們知道，自己不懂是不能當好“小老師”的。同學互改作業(yè)時，教師給學生提出總的要求，要求學生改作業(yè)時，如果認為對方的作業(yè)做錯了的，要說出理由，要幫改正。通過同桌的學生互改作業(yè)活動，既節(jié)省了老師改作業(yè)的時間，學生又得到能力的鍛煉，更使學生在開開心心的活動中鞏固學到的知識，教學的效果是不言而喻的。

三、結束語

總之，作業(yè)批改是檢查教學效果，發(fā)現教學中存在的問題和指導學生學習的重要手段。教師在進行作業(yè)批改時不僅要認真負責，還要傾注自己的感情，從愛入手，提高作業(yè)的質量。另外，興趣是最好的老師，通過多種形式對作業(yè)的批改，相信孩子們更喜歡你的課堂。

參考文獻：

[1]卓雪珍.如何優(yōu)化小學數學作業(yè)批改方法[J].青春歲月，2017.