濃濃漢字意 悠悠中華情

鄭美師

摘 要?綜合性學習，即圍繞某一專題而進行的一系列學習活動，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的素養(yǎng)。人教版新教材從三年級開始，每冊教材都安排了兩次小綜合性學習，到了五年級在每冊教材中安排了一次大綜合性學習，如何在綜合性學習中促進學生語文素養(yǎng)的整體提升，需要教師們在這方面的研究上做出更多的努力。本文結(jié)合“遨游漢字王國”這一課例，談?wù)劸C合性學習的設(shè)計和教學感悟，解決在實踐中存在的問題，詮釋出更有效的綜合性學習。

關(guān)鍵詞 綜合性學習;擬定計劃;探究討論;感悟漢字

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0160-01

漢字，中華民族的瑰寶，我們天天相見卻又似乎離我們遙遠的事物。五年級上冊大綜合性學習《遨游漢字王國》向我們展示了漢字之美，那么如何通過這次綜合性學習來豐富學生的文化知識、提高學生的語文素養(yǎng)呢？在提倡“單元整組教學”模式中，對于綜合性學習，教師應(yīng)強化單元整組教學的意識，通過單元導(dǎo)語整體策劃綜合學習內(nèi)容，從而制定整個教學計劃，活動后充分展示學生實踐活動成果。“遨游漢字王國”正是在這樣的思考下拉開了序幕。

一、“感”漢字——點燃參與熱情

課堂教學剛展開，筆者首先運用多媒體播放北京奧運會開幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演帶學生去感受美輪美奐的漢字世界，激起孩子們參與活動的激情，初步體驗漢字的美與奇妙。筆者布置孩子們利用課余的時間去了解收集關(guān)于漢字的的資料，在課堂上，由于孩子們準備得充分，談起漢字的歷史時頭頭是道，同時筆者也運用課件演繹漢字的演變過程，讓學生形象的感知了漢字的演變。學生說到關(guān)于人們對漢字的評價，更是熱情高漲。從中文信息研究會的秘書長蕭啟宏“漢字是中國文化之根;漢字是國家統(tǒng)一之本;漢字是國人立命之神”，說到印度前總理尼赫魯“世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫。這個國家就是中國”……這些贊美漢字的言語深深地感染著孩子們，孩子們暢談對漢字的感想。

二、“探”漢字——合作研究快樂

“遨游漢字王國”分為“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊，筆者把這兩大板塊整合成漢字之源、漢字之趣、漢字之美、漢字之法四大探究主題內(nèi)容落實，并將它們整合成一個表格讓學生作為參考，幫助他們確定研究的內(nèi)容。當然表格的呈現(xiàn)是在學生討論研究漢字哪些問題的環(huán)節(jié)之后而引出來，充分體現(xiàn)孩子們的自主性。

三、話漢字——展示漢字風采

感受漢字，探索漢字，同時發(fā)現(xiàn)漢字有不少樂趣。在本次綜合性學習中還開展了趣味活動，筆者鼓勵學生把活動設(shè)計得有趣些，用活動吸引同學，用漢字吸引同學。開展了“漢字知識競賽”，如“漢字知多少”“筆畫最多的漢字”等;“猜字謎”，如制作燈謎、猜字謎接力賽等;“歇后語”接龍，出示前一部分讓同學猜后一部分?；顒又写蠹夷阋谎?，筆者一語，七嘴八舌的議論，都爭先恐后地猜字謎，有趣的諧音笑話使教室中歡笑聲不斷，各個組都精心準備了許多有關(guān)于漢字的故事，高潮一個接著一個，同學們興致高昂，在歡笑聲也漸漸明白漢字帶來的魅力。開展這項活動重在讓學生感受漢字的有趣，漢字字數(shù)眾多，漢字有關(guān)的知識也有很多，對說出來的字要求學生說說是怎么想的，注重思考的過程。

四、夸漢字——享受成果喜悅

經(jīng)過兩周的活動，孩子們已經(jīng)有了一定的成果，各小組用他們自己比較內(nèi)行的方式來表達和伙伴們一起探究完成主題。各小組整理好各自研究成果，反復(fù)修改后最終定稿，并在班里進行展示交流。記錄活動過程表格（資料抄摘、采訪記錄）、圖片、幻燈片、編寫報紙（電腦、手抄）、書法展覽、講故事、擺字謎擂臺、拍攝活動過程錄象、照片展覽等，一篇篇內(nèi)容翔實，而且圖文并茂，形成了有他們自己觀點也具有可讀性的研究報告，這都是孩子們的學習成果，孩子們充滿著成就感。

同時，筆者還讓孩子們進行評價，對小組每個成員工作的完成情況以及合作精神的評價，進行組內(nèi)評分;對各組成果設(shè)立獎項的評價，評選出最佳研究成果獎、最佳發(fā)言獎、最佳合作獎、最佳出色獎等獎項，要求各需互相評議，能積極針對成果從有點和不足兩個方面發(fā)表自己的意見。這個過程也是學生理解升華的過程，是增強學生語言組織能力的一種好方法，讓學生更加明確綜合性學習的方式方法。這樣，便使這節(jié)課成了充滿激情與挑戰(zhàn)，充滿著自由表達的歡樂的活動課。

五、寫“漢字”——且看妙筆生花

在這次綜合實踐活動中，學生寫的作文有長有短，但他們都把自己活動中感受最深的東西記了下來。寫作教學目的也就是讓學生養(yǎng)成寫作的習慣，樂于用文字與別人交流溝通。

通過這次活動相信大家對漢字都已有所了解，有所感觸，關(guān)注漢字、熱愛漢字的熱情已被點燃了。漸漸的，對漢字的歷史文化不會再是“霧里看花”，對書法藝術(shù)也不會還是似懂非懂，在新一代中，現(xiàn)代社會中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象也會漸漸消失。

參考文獻：

[1]綜合實踐活動課程理念與實施[M].西師范大學出版社.

[2]郭元祥沈旎.小學綜合實踐活動指導(dǎo)[M].東北師范大學出版社，2008.