基于智學(xué)網(wǎng)的分層作業(yè)優(yōu)化策略

林金燦

摘 要?高中數(shù)學(xué)作業(yè)對于幫助學(xué)生理解定義概念、掌握數(shù)學(xué)方法、體會數(shù)學(xué)思想和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科數(shù)學(xué)素養(yǎng)意義重大。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)要“重視學(xué)生差異個體的發(fā)展”，因此關(guān)注學(xué)生個體差異，針對不同層次的學(xué)生群體實行分層作業(yè)是十分必要的。

關(guān)鍵詞 智學(xué)網(wǎng);高中數(shù)學(xué);分層作業(yè);優(yōu)化策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0128-01

隨著信息化大潮的襲來，分層作業(yè)的針對性、梯度性、時效性及長效性都有待進(jìn)一步優(yōu)化和提升。在這樣的背景下，充分運用智學(xué)網(wǎng)的強(qiáng)大數(shù)據(jù)分析功能、豐富的習(xí)題資源及強(qiáng)大的智能推送功能，對于優(yōu)化分層作業(yè)實施策略是具有積極作用的。

一、依托智學(xué)網(wǎng)的“學(xué)情分析”數(shù)據(jù)，優(yōu)化分層作業(yè)設(shè)計的梯度性

隨著智學(xué)網(wǎng)功能的深入了解和挖掘，發(fā)現(xiàn)智學(xué)網(wǎng)的許多功非常適用于提升分層作業(yè)的有效性。由于學(xué)生在認(rèn)知方法、認(rèn)知發(fā)展和能力等方面存在明顯的差異，因此，長期以來筆者能根據(jù)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，設(shè)計不同層次和形式的作業(yè)，即將作業(yè)按難度分為基礎(chǔ)題和提升題兩類，以平均分為依據(jù)，平均分以上的做提升題，其他則做基礎(chǔ)題。這樣的分層作業(yè)相比統(tǒng)一作業(yè)而言，取得了一定的成效。

但總體而言，簡單的分層作業(yè)針對性還是不強(qiáng)，沒有數(shù)據(jù)支持，分層較主觀，由于沒有進(jìn)一步細(xì)化，造成了優(yōu)等生吃不飽、學(xué)困生吃不消的現(xiàn)象仍然存在。為此，筆者以智學(xué)網(wǎng)的“學(xué)情分析”為依據(jù)，根據(jù)系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)分析情況，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，將學(xué)生劃分為四個梯隊，實行動態(tài)管理，并相應(yīng)的將作業(yè)分層細(xì)化為基礎(chǔ)型、發(fā)展型、綜合型及拔尖型等四類。通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的梯度性，使不同難度層次的作業(yè)可以更好地滿足不同層次學(xué)生的需求。

二、利用智學(xué)網(wǎng)的“練習(xí)中心”資源，增強(qiáng)分層作業(yè)布置的針對性

綜合型則是通過中等題進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，幫助學(xué)生初步掌握綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理問題的能力。練習(xí)拔尖型作業(yè)則是要通過加強(qiáng)思維、方法訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行具象到抽象的轉(zhuǎn)變和提升，從培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思想入手，切實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。但在實際教學(xué)實踐中，要靠人工完成四類題型的精心挑選，難度是很大的，而且難度和層次都不太好把握，難以保證難易適當(dāng)、層次分明。

因此，利用智學(xué)網(wǎng)的“練習(xí)中心”資源，能進(jìn)一步增強(qiáng)分層作業(yè)布置和針對性和科學(xué)性，取到事半功倍的效果。智學(xué)網(wǎng)能提供國內(nèi)最大的題庫資源及更新服務(wù)，題庫總量達(dá)600多萬道，每月更新全國優(yōu)質(zhì)試卷6000多套，并對資源進(jìn)行加工和標(biāo)引。教師可以利用智學(xué)網(wǎng)的題庫資源，以同步選題、知識點選題和學(xué)情選題等方式進(jìn)行發(fā)布網(wǎng)絡(luò)分層作業(yè)，讓學(xué)生使用手機(jī)APP或者網(wǎng)頁登入個人智學(xué)網(wǎng)賬號，進(jìn)入作業(yè)中心完成，不斷提升分層作業(yè)布置的針對性和精準(zhǔn)度。

三、借助智學(xué)網(wǎng)的“教學(xué)監(jiān)管”功能，提高分層作業(yè)批改的時效性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師批改作業(yè)時除了判斷學(xué)生作業(yè)的正誤，還有一項重要的工作就是記錄哪些作業(yè)題型錯誤率較高，要進(jìn)行共性錯誤的歸因，哪些是必須拿到課堂來統(tǒng)一講評的，哪些又是應(yīng)該單獨輔導(dǎo)的。同時，學(xué)生是否獨立完成以及完成效率的高低等方面更是難以考究。因此，教師往往在批改作業(yè)是花費大量的時間和精力，效果卻常常還不盡如人意，特別是實行分層作業(yè)后，工作量更是成倍增加。

應(yīng)用智學(xué)網(wǎng)平臺功能進(jìn)行作業(yè)批改，有助于提高分層作業(yè)批改的時效性。智學(xué)網(wǎng)具有全學(xué)科自動閱卷技術(shù)，是目前國內(nèi)智能化水平相當(dāng)高的云測評平臺。利用智學(xué)網(wǎng)進(jìn)行作業(yè)布置和批改，一方面把重復(fù)的工作交給電腦去處理，通過系統(tǒng)自動評分，能夠大量節(jié)約教師有效的工作時間，讓教師可以把精力更多的放在數(shù)據(jù)分析上。另一方面，借助智學(xué)網(wǎng)的“教學(xué)監(jiān)管”功能，可以有效的進(jìn)行限時監(jiān)督，教師可以在智學(xué)網(wǎng)教師端上布置作業(yè)時限定學(xué)生完成的時間，從而提高學(xué)生作業(yè)的緊迫性，并加強(qiáng)對學(xué)生完成作業(yè)的過程性監(jiān)管。而學(xué)生作業(yè)的完成情況還可以通過數(shù)據(jù)反饋，精準(zhǔn)、可視化的呈現(xiàn)給學(xué)生和家長，從而更有利于發(fā)揮家校共育的效果。

四、應(yīng)用智學(xué)網(wǎng)的“智能推送”技術(shù)，鞏固分層作業(yè)糾錯的長效性

通過應(yīng)用智學(xué)網(wǎng)進(jìn)行分層作業(yè)的批改，可以幫助教師對全體學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度更深入的了解，能更精準(zhǔn)的分析學(xué)生的整體掌握水平及每個學(xué)生的具體的掌握程度。收集學(xué)生錯題相關(guān)數(shù)據(jù)后，最重要的工作是如何幫助學(xué)生進(jìn)行糾錯，并通過有效的錯誤解決，幫助學(xué)生達(dá)到不再重復(fù)犯錯的目標(biāo)。

智學(xué)網(wǎng)學(xué)生端中的“錯題本”功能很強(qiáng)大，教師可以通過它智能記錯的功能，自動記錄學(xué)生在線練習(xí)中的錯題，幫助學(xué)生進(jìn)行整理歸納，并可以引導(dǎo)學(xué)生隨時查看錯題，及時鞏固薄弱知識點。智學(xué)網(wǎng)錯題本還能導(dǎo)出錯題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，檢測學(xué)生對于相應(yīng)錯題是否理解、是否掌握正確的解題方法等。同時，依托智學(xué)網(wǎng)的“智能推送”功能，還可以針對某個學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)各種級別的題型錯誤率的數(shù)據(jù)，有針對性的推送高質(zhì)量的變式訓(xùn)練，讓學(xué)生通過反復(fù)地練習(xí)同一個知識點或某一類型的題目，達(dá)到鞏固、強(qiáng)化的效果。

基金項目：（本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題《借助智學(xué)網(wǎng)的高中生數(shù)學(xué)解題錯誤分析與解決的行動研究》（立項批準(zhǔn)號：FJJKXB18-574）研究成果之一）