試析高中美術(shù)課堂中學(xué)生視覺(jué)識(shí)讀能力培養(yǎng)的對(duì)策

王小龍

摘 要?本文分析了高中美術(shù)鑒賞課培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)識(shí)讀的作用，提出了高中美術(shù)課堂中學(xué)生視覺(jué)識(shí)讀能力培養(yǎng)的對(duì)策：一是在課堂中應(yīng)用對(duì)比式鑒賞促進(jìn)視覺(jué)識(shí)讀能力的培養(yǎng);二是感受作品的情感與思想，在感悟式鑒賞中提升視覺(jué)識(shí)讀能力培養(yǎng);三是基于社會(huì)學(xué)式鑒賞，提高視覺(jué)審美。

關(guān)鍵詞 高中美術(shù)課堂;學(xué)生視覺(jué)識(shí)讀能力;培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0125-01

近幾年來(lái)，科技迅速發(fā)展，圖文閱讀時(shí)代早已經(jīng)來(lái)到。我們面對(duì)各種各樣的圖像信息，要用視覺(jué)識(shí)讀能力去理解、感受。在高中的美術(shù)課堂教學(xué)中，許多呈現(xiàn)的藝術(shù)作品都是長(zhǎng)期流傳下來(lái)的經(jīng)典美術(shù)作品，給學(xué)生們提供一個(gè)學(xué)習(xí)的媒介。在這些年的課程改革過(guò)程中，教育專家們又結(jié)合高中生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)分層原理，提供了很多貼近生活的視覺(jué)類作品，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上有更多的材料可以去學(xué)習(xí)、鑒賞、閱讀。本文將重點(diǎn)探討高中美術(shù)課堂中學(xué)生視覺(jué)識(shí)讀能力培養(yǎng)的對(duì)策。

一、高中美術(shù)鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)識(shí)讀的作用

高中美術(shù)鑒賞課的設(shè)置，不是簡(jiǎn)單地針對(duì)美術(shù)史和畫(huà)家的作品直接進(jìn)行灌輸式講解，而是試圖讓學(xué)生通過(guò)識(shí)讀圖片，探索在藝術(shù)中的體驗(yàn)審美觀念以及藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，從而把自己的學(xué)習(xí)和生活與藝術(shù)結(jié)合起來(lái)。

（一）提高學(xué)生對(duì)圖像的解讀能力。圖像解讀能力是從心理學(xué)和美學(xué)的角度分析藝術(shù)作品文化內(nèi)涵的能力。欣賞和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品是一種深層次的能力。在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，美術(shù)是人類文化最早、最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳達(dá)情感和思想，這是整個(gè)人類歷史文化行為的關(guān)鍵因素，并進(jìn)一步闡明美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，這是美術(shù)教育觀念的重大改變。

（二）提高學(xué)生對(duì)圖像的視覺(jué)感知能力。在美術(shù)鑒賞課上，首先需要用眼睛觀察學(xué)生與藝術(shù)品（或現(xiàn)象）之間的交流。培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的首要要求是感知能力，而視覺(jué)感知能力是各種視覺(jué)素養(yǎng)的生理基礎(chǔ)。它要求學(xué)生能敏銳地感知對(duì)象的各種視覺(jué)語(yǔ)言形態(tài)及其所引發(fā)相應(yīng)的情感反應(yīng)。比如當(dāng)看到董希文的油畫(huà)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)就能油然產(chǎn)生激情、歡欣和喜悅的情感反應(yīng)，能夠體會(huì)藝術(shù)的精神和審美理想。

（三）提高學(xué)生對(duì)圖像的視覺(jué)審美能力。美術(shù)鑒賞教學(xué)是通過(guò)美術(shù)作品的一系列過(guò)程的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于美術(shù)作品的理解來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，以提高學(xué)生的視覺(jué)審美素質(zhì)。例如，在魏晉時(shí)期，人們追求著優(yōu)雅之美。通過(guò)學(xué)生圖像的視覺(jué)審美能力，這些圖像當(dāng)中美麗的事物深深地沉浸在他們的心中。因此，使用美術(shù)欣賞課程可以使學(xué)生更好地理解，欣賞這些美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美品味和審美情趣。

二、高中美術(shù)課堂中學(xué)生視覺(jué)識(shí)讀能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）在課堂中應(yīng)用對(duì)比式鑒賞促進(jìn)視覺(jué)識(shí)讀能力的培養(yǎng)。在美術(shù)課堂上，老師要重視學(xué)生的視覺(jué)識(shí)讀能力的培養(yǎng)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀圖像的技術(shù)，提升學(xué)生的解讀能力;另一方面讓學(xué)生在識(shí)讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)對(duì)比，學(xué)會(huì)鑒別。這是一種比較容易操作的、簡(jiǎn)易的視覺(jué)識(shí)讀式學(xué)習(xí)，是基于對(duì)比式的美術(shù)鑒賞活動(dòng)。在美術(shù)課堂上，教師要采用多種類型一樣、表現(xiàn)手法相似的作品，讓學(xué)生從中去閱讀、去鑒賞、去對(duì)比、對(duì)分析兩幅或多幅作品中的色彩與構(gòu)圖等，這樣學(xué)生會(huì)進(jìn)一步提升藝術(shù)欣賞水平，了解作品的特點(diǎn)與內(nèi)涵，理解作品的藝術(shù)特色，從而全面提升畫(huà)面的視覺(jué)識(shí)讀能力。

（二）感受作品的情感與思想，在感悟式鑒賞中提升視覺(jué)識(shí)讀能力。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，由于學(xué)生主要感受到美術(shù)作品和藝術(shù)現(xiàn)象中的視覺(jué)信息，因此在鑒賞教學(xué)中為了促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)形象感知，有必要突出感悟式的欣賞。感悟式的欣賞是指當(dāng)學(xué)生在觀看山脈時(shí)，會(huì)感受到蒼茫雄渾，而當(dāng)學(xué)生觀看大海時(shí)，他們將感受到海洋的廣闊。當(dāng)學(xué)生面對(duì)動(dòng)人的藝術(shù)品時(shí)，可以讓他們的思維奔騰而美麗，在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞的教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)藝術(shù)品時(shí)，學(xué)生應(yīng)該首先了解圖片。例如，在美術(shù)鑒賞教學(xué)的課堂上講述《蒙娜麗莎》，開(kāi)始教師展示達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》并提出相關(guān)的問(wèn)題。從作品的初步觀查開(kāi)始，讓學(xué)生探尋關(guān)于《蒙娜麗莎》這幅作品的相關(guān)信息。這就增加了畫(huà)面的神秘感，給欣賞者以遐想和感悟，并在感悟式鑒賞的同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)感知。

（三）基于社會(huì)學(xué)式鑒賞，提高視覺(jué)審美。美術(shù)欣賞教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的過(guò)程培養(yǎng)和促進(jìn)對(duì)美術(shù)作品的感知、理解、解讀和判斷，提高學(xué)生的視覺(jué)審美素質(zhì)。高中的美術(shù)的教學(xué)，要讓學(xué)生更好地理解、欣賞這些美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美情操。教師要向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的中西藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生利用視覺(jué)識(shí)讀去感受作品的外在美（藝術(shù)表現(xiàn)形式）與內(nèi)在美（藝術(shù)情感、思想），這對(duì)幫助學(xué)生提高視覺(jué)審美能力有很大的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要以提升學(xué)生的視覺(jué)識(shí)讀與審美能力為重要使命，通過(guò)各種形式，采取多樣方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)識(shí)讀能力，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提示規(guī)律。在課堂教學(xué)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，學(xué)會(huì)用視覺(jué)識(shí)讀能力去理解作品、感受作品，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析的視覺(jué)識(shí)讀能力，從而在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)作美術(shù)作品，激發(fā)自己對(duì)于美術(shù)的全面熱愛(ài)、豐富感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚春昕.探究如何在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)識(shí)讀能力[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2016（8）：49.