基于大數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)策略探討

邵君

摘 要?初中時期是人生的關(guān)鍵時期，是對小學(xué)知識的合理總結(jié)。數(shù)學(xué)是初中階段非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在思想上渴望能夠得到家庭師長的認(rèn)可。大數(shù)據(jù)時代的到來，使網(wǎng)絡(luò)閱卷成為當(dāng)前初中教學(xué)中較為常見的形式，這種形式較傳統(tǒng)人為方式的閱卷形式，效率有了較大的改觀。通過基于大數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)策略探討分析，使學(xué)生的理解能力進(jìn)一步加強(qiáng)，使試卷講評課的教學(xué)策略得以更好的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 初中階段;大數(shù)據(jù);數(shù)學(xué)試卷講評課;教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0113-01

隨著教育信息化的快速推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)在各類考試中逐漸得到應(yīng)用和推廣。相比傳統(tǒng)的流水線式人工閱卷，網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)無論在閱卷方式還是試卷分析等各方面都顯示出其優(yōu)越性。

一、大數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)試卷講評課前相關(guān)資料的解析

在閱卷結(jié)束以后，教師要對學(xué)生的信息進(jìn)行合理的整理。這對于教師來說，是一項非常繁重的工作任務(wù)。手評閱卷是一種傳統(tǒng)的評卷方式，手評閱卷只能體現(xiàn)學(xué)生的總成績，不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生具體哪部分知識存在問題，教師要想對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，必須對相關(guān)的信息進(jìn)行分析、整理，才能更好地了解學(xué)生具體哪部分教學(xué)掌握不足。大數(shù)據(jù)時代的到來，使傳統(tǒng)的評卷方式發(fā)生了重大的變化，教師能夠更加輕松的利用網(wǎng)絡(luò)的性能，對學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析，從而及時的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的相關(guān)問題，進(jìn)行合理的辨別分析。

（一）能更好的了解學(xué)生對于知識點的實際掌握情況。成績只能反應(yīng)學(xué)生整體的大概學(xué)習(xí)狀況，不能更好的掌握學(xué)生哪部分知識存在缺陷。要想更精確了解學(xué)生對于知識點的理解狀況，必須對學(xué)生的典型習(xí)題進(jìn)行必要的統(tǒng)計，才能更好地反應(yīng)學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況。大數(shù)據(jù)具有很強(qiáng)的分析統(tǒng)計功能，通過閱卷系統(tǒng)的科學(xué)篩查，能夠更好地反應(yīng)班級整體平均分，以及全班學(xué)生對于同一道題目的掌握情況。能夠精確到每一個人，具體的得分，哪些同學(xué)對于這道題理解有誤。對于大部分同學(xué)普遍存在的知識問題，及時進(jìn)行解答。再利用信息系統(tǒng)進(jìn)行合理的整理，將不同數(shù)學(xué)題進(jìn)行科學(xué)的分類，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加全面的掌握知識。

（二）可以針對成績進(jìn)行合理的分析。在應(yīng)用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行評卷的過程中，可以通過學(xué)生的得分情況，對學(xué)生的成績進(jìn)行科學(xué)的分類，將各分值段的學(xué)生成績進(jìn)行有效的整理。教師通過相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)用的形式，能更好地發(fā)現(xiàn)具體哪些同學(xué)、某一個階段性的進(jìn)步情況。對于成績出現(xiàn)較大分差的學(xué)生，及時的做出相應(yīng)的調(diào)整，調(diào)用學(xué)生的原題，分析學(xué)生哪些知識點存在問題，及時做出針對性的策略，進(jìn)而使整個教學(xué)更具有針對性，從根本上解決了數(shù)學(xué)成績不理想的問題。對于成績有進(jìn)步的學(xué)生，要及時進(jìn)行評價，適時采取相應(yīng)的激勵措施。既使在原來的成績基礎(chǔ)之上，有了很小的進(jìn)步，也要適時地對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

二、大數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)策略應(yīng)用

（一）利用小組合作的學(xué)習(xí)方法，及時進(jìn)行錯誤糾正。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會在成績公布之后，對于分?jǐn)?shù)進(jìn)行對比。同時討論哪些題是因為不夠細(xì)心發(fā)生錯誤。在對于分?jǐn)?shù)處于中游階段的學(xué)生展開教學(xué)時，應(yīng)適時地利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。通過小組之間的討論，讓答錯的同時說出理由，再通過答對同學(xué)對于此題的理解，加強(qiáng)相互時的溝通交流，使學(xué)生的思辨能力得以更好的培育。在完成討論之后，答錯的同學(xué)將此題的正確進(jìn)行展示，并說出解題的思路，教師再適當(dāng)對學(xué)生回復(fù)進(jìn)行合理指導(dǎo)，使學(xué)生真正的掌握此類知識點。

（二）歸納整理大部分學(xué)生共同的錯誤點。在對試卷進(jìn)行講評的過程中，教師要適時對全班學(xué)生都容易出現(xiàn)的問題，及時地進(jìn)行分析整理，重點對學(xué)行進(jìn)行講解，并加強(qiáng)學(xué)生掌握解題的關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠更加及時對解題方法進(jìn)行思考、分析，從而更好地掌握這種方法。教師還要出一定的題目，讓學(xué)生進(jìn)行解答，對于學(xué)生易出現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行指正，更好的鞏固、深化解題方法的理解。

（三）利用錯題進(jìn)行知識的擴(kuò)展，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)。教師在對初中數(shù)學(xué)錯題進(jìn)行講解的期間，不但要讓學(xué)生掌握錯題的解法，更要利用錯題進(jìn)行知識的合理擴(kuò)展，適時的指引學(xué)生進(jìn)行思考，促使學(xué)生的發(fā)散思維得到更好的培養(yǎng)。在學(xué)生掌握了解題方法后，教師要適時利用一些變形題，實時的拓展學(xué)生對于題目的理解。根據(jù)學(xué)生對于變形題的理解情況，運(yùn)行科學(xué)的教學(xué)方法，對知識點進(jìn)行合理的講解，使學(xué)生能夠更好的掌握錯題的基礎(chǔ)之上，對于多種題型的知識點進(jìn)一步理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過基于大數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)策略探討分析，認(rèn)識到大數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)試卷講評課前相關(guān)資料的解析，能更好地了解學(xué)生對于知識點的實際掌握情況;可以針對成績進(jìn)行合理的分析，以及大數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)策略應(yīng)用;利用小組合作的學(xué)習(xí)方法，及時進(jìn)行錯誤糾正;歸納整理大部分學(xué)生共同的錯誤點;利用錯題進(jìn)行知識的擴(kuò)展，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)，相信在教師試卷講評教學(xué)的合理開展之下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到更好提升。