探討小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育

項(xiàng)凱

摘 要?作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分。語文作文教學(xué)不但能讓學(xué)生積累更多更好的詞匯，同時(shí)也可以有效地提升他們的表達(dá)能力和語言組織能力，并且可以讓他們的語文綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。此文以生本教育為基礎(chǔ)，來對當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞 生本教育;小學(xué)語文;作文教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0095-01

小學(xué)階段的學(xué)生接受水平較低，寫作這一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)方面尚有一定難度，導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)難以正常開展。小學(xué)階段是學(xué)生們想象力最為豐富的時(shí)期，但他們在語言組織方面的功底還相對較弱，他們在寫作時(shí)往往無法準(zhǔn)確表達(dá)出自己內(nèi)心的情感。由于詞匯和句子方面積累不足，導(dǎo)致學(xué)生們表達(dá)能力和寫作能力的提升都受到了限制。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段，學(xué)生們寫文章往往沒有太多的情感，大多數(shù)同學(xué)的文章還缺少一定的真實(shí)性。教師一味地讓學(xué)生去閱讀大量范文，這樣只會讓他們的思維受到限制，讓他們的思想感情得不到釋放，從而導(dǎo)致他們寫出來的文章內(nèi)容枯燥無味，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)生的習(xí)作出現(xiàn)一定程度的同質(zhì)性，并且在實(shí)際的寫作過程當(dāng)中常常都會出現(xiàn)抄襲的情況[1]。這類情況的出現(xiàn)值得任課教師對作文教學(xué)模式進(jìn)行反思。有的教師在開展小學(xué)語文作文教學(xué)期間，只注重于傳授學(xué)生們寫作的技巧和語言的運(yùn)用方式，卻很少關(guān)注到學(xué)生們對于實(shí)際生活素材的運(yùn)用。學(xué)生即便有相應(yīng)的經(jīng)歷或體驗(yàn)，但只知運(yùn)用生硬的寫作技巧，寫出來的文章往往有“生拉硬拽”的感覺，這種情況積累一定時(shí)間，學(xué)生形成寫作慣性思維，很難寫出有感情、有文采的文章。

二、將生本教育運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積累素材

在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)期間，教師必須要對學(xué)生們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而來提升他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要注重學(xué)生詞匯量的積累，同時(shí)積累一些有思想性的語句。

同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的生活狀況，讓學(xué)生們深入到實(shí)際生活當(dāng)中，引導(dǎo)他們在寫作過程中融入生活的元素，進(jìn)而讓文章可以有效地反應(yīng)出他們所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有讓學(xué)生們認(rèn)真觀察生活，通過實(shí)踐等方式來積累更多的素材，這樣才能夠讓他們的習(xí)作更具情感。

（二）樹立生本理念，提高學(xué)生寫作興趣

興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生們最好的老師。只有提升學(xué)生們對于寫作的興趣，那么他們在進(jìn)行寫作時(shí)才不會感到無趣。由此可以看出，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。在開展日常教學(xué)期間，教師必須要為學(xué)生們樹立起良好的生本理念，在教學(xué)當(dāng)中將學(xué)生們放在首要位置，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，進(jìn)而在這樣的基礎(chǔ)上來讓學(xué)生們的寫作能力得到提升。

（三）注重生本教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生閱讀、寫作以及生活三者的結(jié)合

教師在開展小學(xué)作文教學(xué)期間，必須要將寫作和閱讀進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生可以通過閱讀來進(jìn)行詞匯和優(yōu)秀素材的積累。學(xué)生通過閱讀經(jīng)典作品，一方面可以積累優(yōu)美的語句，另一方面可以通過細(xì)讀感受作者的思想感情，從而讓他們初步積累一定的文學(xué)素養(yǎng)。閱讀本身就是一種提升學(xué)生寫作能力的方法，因此老師必須要在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中結(jié)合生本教學(xué)理念，正確引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行優(yōu)秀文獻(xiàn)著作的閱讀，讓他們的知識面更加廣闊。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生互相評改作文，加強(qiáng)學(xué)生對作文修改能力

鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上相互進(jìn)行批改作文，相互進(jìn)行評價(jià)。教師時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情況，在這樣學(xué)生為主體的課堂上，可以讓學(xué)生得到更大的發(fā)揮空間，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)生本教學(xué)的核心理念。

在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)期間，教師必須要注重學(xué)生們對自身作品的修改能力。自我修改可以讓學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提升。因此，老師需要在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中結(jié)合生本教學(xué)理念，提升學(xué)生的信心，增強(qiáng)他們自我修改的能力。同時(shí)，老師也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互修改作為，利用這樣的教學(xué)方式不但可以讓學(xué)生進(jìn)步，同時(shí)也可以很好地體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位。以這樣的方式在實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力全面提升的同時(shí)，也可以有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

雖然國內(nèi)當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)還是存在一定的問題，但是老師在進(jìn)行教學(xué)期間運(yùn)用到生本教學(xué)的理念，將學(xué)生看作為教學(xué)的根本，正確地去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們從生活當(dāng)中去不斷積累素材，增強(qiáng)課堂的閱讀教學(xué)，讓他們的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升，在這樣的基礎(chǔ)上才能讓他們的寫作能力和水平得到不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海靖.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育探討[A].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編（二）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：3.

[2]張交交.生本教育理論下的小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)研究[D].云南師范大學(xué)，2019.