英語教學生活化探討

黃婷芳

摘 要?英語作為工具性學科，主要是進行交流表達的語言，它來自生活，并為生活所用，然而英語并不是學生的母語，在課堂教學中，由于諸多因素，造成學生交流困難。如何使其走出困境，本文試從三個方面進行探討，以釋放英語課堂教學。

關(guān)鍵詞 英語;教學;生活化

中圖分類號：G623.31，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0098-01

作為英語教學，是有別于語文教學，語文是學生的母語，它涉及的內(nèi)容非常廣，它的學習形式不僅僅限于課堂，也不止于課本教材、課堂教學，它涵蓋了學生的學習、生活的各種文化及人際交往，與生活同在。從某種意義上說，英語不是學生的母語，就算會幾個單詞或者句子，也會因環(huán)境、氛圍、心理等因素，造成語言交流障礙，成了所謂的“啞巴英語”。根據(jù)英語課程標準：“要求老師創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實際問題的能力”。因此，在英語課堂教學工作中，老師需要創(chuàng)設貼近生活的教學氛圍，讓學生沉浸其中，正如我國教育學家陶行知提出：“生活即教育?！蹦侨绾问褂⒄Z教學生活化呢？

一、源自生活

在英語內(nèi)容的選擇上，教師可以由學生自己到家庭、學校等逐步擴大，層層展開。

（一）從學生自身選取內(nèi)容。學生自身的生活內(nèi)容包括很多，有姓名、年齡、性別、特征、身高、胖瘦、愛好等許多方面。老師可以通過豐富多樣的形式，讓學生學習表達的方式。如“My name is TingFang”“Im From China”“1 am ten.”“1 am quiet”“I am fat”“I like swimming”等等。

（二）從學生家庭選取內(nèi)容。學生從一出生，最為熟悉、溫暖的便是自己的家。因此對自己父母及成員情況、家庭住址、家居環(huán)境等都是最為應該了解的，老師可以進行拓展練習，讓學生帶著家人的照片來學習有關(guān)家庭成員的單詞，激起興趣，讓其主動學習與表達，并互相進行交流。如“This is My mother，Shes very beautiful，She is a good teacher of Engish，She often teachers me how to behave.”

（三）從學生校園生活選取內(nèi)容。學生白天的時間都是在校園里度過，在這個大家庭里，有同學、老師、體育運動、校園環(huán)境及各類設施。如floor，desk，chair，blackoard，tree等等，都可結(jié)合學生的校園生活及所處的環(huán)境，讓學生學會更多的詞匯和句子。

（四）從學生社區(qū)生活選取內(nèi)容。學生除了家庭、學校，還有經(jīng)常去超市、公園、商店、圖書館、電影院等社區(qū)的生活場所。老師可以從中選擇并結(jié)合教材內(nèi)容進行教學。如，教學食物和飲料的詞匯時，可滲透教學“How much is It？”“Where am I？”等句型。

二、依托生活

設計貼近學生生活的主題活動，將生活分割成一個個環(huán)節(jié)，吸引學生，喚起他們的經(jīng)驗感受，發(fā)揮其主體作用，創(chuàng)造輕松、和諧的氣氛。

（一）圍繞生活環(huán)節(jié)。學生的生活素材是比較多，生活可以分割成一個個環(huán)節(jié)，例如學習出外逛街的英語表達時，教師可將學生日常散步、逛街的環(huán)節(jié)用于活動設計。把如何出行的過程演示出來，邊說邊做，使學生感到熟悉，愿與同學、老師交流，沒有膽怯。

（二）圍繞生活場景。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在學生的文化精神生活多姿多彩，老師在設計活動時，可創(chuàng)設不同場景，讓學生主動地學習。如學習單詞Autumnouting時，可創(chuàng)設路途風景、休息驛站和游玩項目三個生活場景。在沿途風景里，大家商量著有哪些建筑物、自然景觀，他們分別有著怎樣的特點與不同。在休息驛站里，學生大膽地呈現(xiàn)自己所帶的食物。在游玩項目上，學生可以介紹和交流自己的想法和感受。由此，活動設計的生活化也提高了學生學習的主動性，培養(yǎng)學生大膽、自信的良好個性。

三、用于生活

作為一門工具性學科的英語，最終目的是能用英語進行表達、交流和交往。隨著新課程的改革，教學已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，教師要利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。

（一）滲透校園環(huán)境。拓展學生在校的環(huán)境，如學生的教室、老師的辦公室可以雙語化標牌，學校的警示圖案也可配上英語，利用校園櫥窗，創(chuàng)設英語專欄，使整個校園富有英語氣息。

（二）融入校園活動。校園活動主要是節(jié)日，節(jié)日也是社會生活的重要標志，是文化特色的體現(xiàn)。包括國外的父親節(jié)、萬圣節(jié)等都是可以利用的資源，在這種多元文化的融合下，學生可以用英語的方式來慶祝，包括裝扮教室、制作禮物，唱英文歌等，更好地使用英語。也可以舉辦講故事、朗誦等富有正能量的競技活動，讓學生在生活中運用英語，獲得成就感。

總之，生活中處處有英語，也處處用到英語，英語課堂教學生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)教學中只重詞匯量的弊端，而且優(yōu)化了教學過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。英語教學只有扎根于學生生活的這一片沃土，才能發(fā)芽，開花，結(jié)果。

參考文獻：

[1]劉思敏.如何打造生活化小學英語教學[J].學周刊，2017（10）.