經(jīng)典詩詞

陳芳

摘 要?中華文化歷史悠久博大精深，經(jīng)典詩詞是中華文化的結(jié)晶之一，在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典詩詞也極其重要。隨著時代不斷發(fā)展，白話文興起，無形中給學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典詩詞上加大了一定難度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是機(jī)械地朗讀和背誦經(jīng)典詩詞，并未理解其中的韻味，這就要求教師發(fā)揮引導(dǎo)作用將學(xué)生帶入情境中去體驗(yàn)經(jīng)典詩詞的魅力。本文以經(jīng)典詩詞為出發(fā)點(diǎn)，從故事情境、視聽情境、語言情境等三個方面分析情境教學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮的作用，總結(jié)基于經(jīng)典詩詞的優(yōu)化導(dǎo)入小學(xué)語文課堂的策略，旨在優(yōu)化小學(xué)語文課堂的情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞 經(jīng)典詩詞;小學(xué)語文;情境教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0093-01

面對傳統(tǒng)文化，要秉承“取其精華，棄其糟粕”的原則，經(jīng)典詩詞是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種，所以引入小學(xué)語文課程中很有必要，不僅可以讓學(xué)生感受經(jīng)典詩詞的魅力還可以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和審美能力。但是在實(shí)際的古詩詞教學(xué)中，由于其年代久遠(yuǎn)，學(xué)生不能身臨其境，感同身受，致使學(xué)生無法體會到經(jīng)典詩詞的韻味，這也為教師開展教學(xué)增加了難度。因此，實(shí)施情境教學(xué)刻不容緩。情境教學(xué)實(shí)質(zhì)就是教師根據(jù)古詩詞塑造一個角色，創(chuàng)造一個情境讓學(xué)生帶入感情并融入環(huán)境去真切感受的一種教學(xué)方法。在教師設(shè)定的情境下，利于學(xué)生理解古詩詞，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語文課堂中請教教學(xué)的意義

小學(xué)語文教學(xué)在選作教材時常常以詩歌、童話和小說為主，其中多數(shù)是因?yàn)槠涑錆M了人類豐富、美好的情感，而在小學(xué)語文的教學(xué)中充分體驗(yàn)和調(diào)動感情有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生抒發(fā)感情有很大幫助。情境教學(xué)主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生深刻感受教學(xué)內(nèi)容和人物情感，培養(yǎng)學(xué)生個人感情和陶冶情操。例如小學(xué)語文，如今在小學(xué)語文詩詞的教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分利用情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)不僅僅是只關(guān)注學(xué)生個人的成長與發(fā)展，更需要把學(xué)生與教材結(jié)合起來去體會作品的韻味。結(jié)合教材原有的內(nèi)容，利用有限的教學(xué)資源，給難以理解的古詩詞設(shè)置情境，通過情境體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生充分理解經(jīng)典詩詞。提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生感同身受暢游在想象的天地。一方面優(yōu)化了小學(xué)語文課堂教學(xué)，另一方面使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力從而提高學(xué)習(xí)效率。

情境教學(xué)不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，而且由于其將課本知識與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，還從一定意義上改變了學(xué)生對傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容枯燥的看法，更是調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。這就要求教師改變教學(xué)手法，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以創(chuàng)新和優(yōu)化，深入走進(jìn)學(xué)生生活當(dāng)中。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、心理特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生真正的內(nèi)心活動，營造活躍靈動的課堂氛圍，在明確語文課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的同時，結(jié)合情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性。

二、基于經(jīng)典詩詞優(yōu)化小學(xué)語文課堂導(dǎo)入情境的策略

（一）結(jié)合經(jīng)典詩詞，創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生一般都容易被趣味性強(qiáng)的故事吸引，情境教學(xué)可以將學(xué)生代入故事中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以小學(xué)生的興趣愛好作為切入點(diǎn)，充分了解語文經(jīng)典詩詞教學(xué)面臨的問題，將情境教學(xué)融入小學(xué)語文詩詞教學(xué)中是關(guān)鍵的突破口。教師通過情境設(shè)置打開學(xué)生感知的大門，讓學(xué)生深刻理解語文教學(xué)的內(nèi)容，這也要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在經(jīng)典詩詞的基礎(chǔ)上創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)墓适虑榫常ㄟ^真實(shí)的故事感觸讓學(xué)生積極參與到課堂教育活動中，調(diào)動學(xué)生積極性使其體會經(jīng)典詩詞的魅力。教師在創(chuàng)設(shè)故事情境時，不僅要讓學(xué)生理解經(jīng)典詩詞，還需要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，完成語文詩詞教學(xué)的相關(guān)任務(wù)，拓寬學(xué)生的思路和想象力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）巧妙設(shè)計視聽情境導(dǎo)入

把情境教學(xué)科學(xué)合理地運(yùn)用到小學(xué)語文課堂中，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新方法，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)經(jīng)典詩詞的魅力，充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，將經(jīng)典詩詞教學(xué)打造為生動形象的課堂，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，將學(xué)生引入到情境當(dāng)中，使學(xué)生更深刻通俗地理解經(jīng)典詩詞，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。避開傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂的弊端，鼓勵學(xué)生積極參與情境教學(xué)活動，提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率。在情境教學(xué)中環(huán)境體驗(yàn)是關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)出合適的視聽情境，將語文教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)典詩詞相結(jié)合。充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官能力，讓其真實(shí)的感受和體驗(yàn)經(jīng)典詩詞，在情境體驗(yàn)時加入創(chuàng)新元素，使學(xué)生記憶深刻，更加容易理解并對學(xué)習(xí)經(jīng)典詩詞產(chǎn)生濃厚興趣。

（三）巧設(shè)語言描述導(dǎo)入

情境教學(xué)對教師的語言能力也有極高要求，教師應(yīng)該利用靈活恰當(dāng)?shù)恼Z言對教學(xué)課程進(jìn)行描述，讓學(xué)生身臨其境把自己的感情融入其中，使學(xué)生達(dá)到情感共鳴的狀態(tài)。一般經(jīng)典詩詞教學(xué)不僅枯燥無味而且內(nèi)容難以理解，這就要求教師更加靈活運(yùn)用情境教學(xué)，構(gòu)建合理的教學(xué)故事，并利用形象生動的語言和肢體動作去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性，改變之前枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。教師的一言一行都影響著學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入感官世界融入情境，附上恰當(dāng)?shù)恼Z言描述，使學(xué)生充分理解經(jīng)典詩詞，激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲。

參考文獻(xiàn)：

[1]車?yán)蚶?入境悟情品味精華——小學(xué)語文古詩詞有效教學(xué)策略淺析[J].好家長，2018（73）：207.