小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行情境教學(xué)

祁忠彪

摘 要?目前，隨著新課改之風(fēng)的傳播和渲染，情境教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的教學(xué)方式，它不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語文應(yīng)用能力和探究水平的有效提升。因此備受廣大小學(xué)語文教師的推崇和運(yùn)用。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，對(duì)情境教學(xué)法有了一定的體會(huì)和感受，下面，就結(jié)合自身多年小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施情境教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，并圍繞這一主題談幾點(diǎn)建議和感想，以供其他教學(xué)同仁參考和引用，同時(shí)也促進(jìn)自身語文教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;情境教學(xué);方法

中圖分類號(hào)：A，B014 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0081-01

小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的形成階段，也是培養(yǎng)學(xué)生語文習(xí)慣的重要階段，課堂教學(xué)中有效的教學(xué)情境可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，降低他們對(duì)語文認(rèn)知的難度，有利于發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文知識(shí)運(yùn)用能力。然而，小學(xué)階段，每位教師都對(duì)情境教學(xué)的含義認(rèn)識(shí)不一，對(duì)情境教學(xué)重視不夠。情境教學(xué)方式，是以學(xué)生的心理特征和認(rèn)知層面為創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用感情色彩的活動(dòng)給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的一種的符合內(nèi)容教學(xué)氛圍，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為目的的一種新式教學(xué)方法。接下來，筆者就結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐嘗試，對(duì)如何有效實(shí)施情景教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的探究。

一、利用背景音樂導(dǎo)入，聲形結(jié)合教學(xué)

“興于詩，立于禮，成于樂?！边@是音樂效果所表達(dá)的最好詮釋。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，尋找一些與之相關(guān)的背景音樂進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這也符合小學(xué)生的心理特征，通過相關(guān)的音樂引導(dǎo)，可以迅速使他們進(jìn)入課文內(nèi)容的教學(xué)中來，也可以激發(fā)他們對(duì)本課內(nèi)容無限的想象，從而更好地掌握到課本內(nèi)容的知識(shí)體系。所以，利用背景音樂進(jìn)行情境導(dǎo)入的手段，不僅可以渲染上課時(shí)的良好氛圍，還可以保證學(xué)生的課堂積極性，保證課堂教學(xué)的效果。

比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第二單元的文章時(shí)，本單元共有四篇課文《北京的春節(jié)》《藏戲》等，本單元主要介紹了各民族的傳統(tǒng)文化和節(jié)日，從內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也是為了弘揚(yáng)各民族保留至今的傳統(tǒng)文化，從一定程度上反映了各民族的大團(tuán)結(jié)。在課文講解之前可以播放和民族大團(tuán)結(jié)相關(guān)的歌曲《五十六個(gè)民族》，從而迅速提升學(xué)生的課堂氣氛，當(dāng)同學(xué)們聽到這些和課文內(nèi)容相近的歌曲時(shí)，無形中產(chǎn)生了一種民族自豪感，加深學(xué)生對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，從而有了很深的感觸，甚至有的同學(xué)一動(dòng)不動(dòng)地聽著音樂，這時(shí)，筆者再順勢(shì)引入這篇課文，學(xué)生就可以做到入情入境，真正進(jìn)入到課堂的內(nèi)容中去，融入到這種氛圍中，而且能真切地體會(huì)到自己對(duì)祖國的深厚感情。

二、利用多媒體教學(xué)，還原課文內(nèi)容情境

目前，隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正逐漸退出小學(xué)課堂教學(xué)的舞臺(tái)，粉筆和黑板不再是課堂教學(xué)的依賴性教學(xué)工具，取而代之的是現(xiàn)代化多媒體技術(shù)。它可以以形象和逼真的動(dòng)畫形式表達(dá)出課本內(nèi)容，豐富學(xué)生的視角感受，更加真實(shí)地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，把課本中難以描述的語文知識(shí)形象直觀地表達(dá)出來，豐富了語文課堂的教學(xué)方式和教學(xué)效果，給學(xué)生展現(xiàn)了一場(chǎng)完美的視角盛宴。多媒體教學(xué)也使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多樣，而且趣味盎然，學(xué)生樂于接受，引人入勝。同時(shí)這種聲情并茂的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而促使小學(xué)生更好地提高語文學(xué)習(xí)的注意力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中要倡導(dǎo)教師多使用多媒體教學(xué)，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，獲得真正的學(xué)習(xí)享受。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《草原》時(shí)，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師可以播放事先準(zhǔn)備好的多媒體資源，尤其對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來說，眼界的局限性更加阻礙了課堂教學(xué)的效果。通過多媒體展現(xiàn)出草原的原生態(tài)面貌，這樣可以促使學(xué)生真正地感受到草原上那種“風(fēng)吹草低見牛羊”的場(chǎng)景，同時(shí)也可以進(jìn)一步讓學(xué)生感受到草原的獨(dú)特魅力，給他們?cè)斐梢环N身臨其境的環(huán)境。隨著進(jìn)一步的了解，當(dāng)教師正式講解草原的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就能真實(shí)地感受到草原帶給人們的寬廣雄偉。通過這種方式，利用多媒體展現(xiàn)課文情境的教學(xué)方式，起到了加深學(xué)生的印象、提高課堂教學(xué)效果的作用。

三、通過角色扮演，提高小學(xué)生的參與度

小學(xué)階段的學(xué)生頑皮好動(dòng)，有著好動(dòng)的天性，對(duì)任何事物都充滿好奇，并且善于模仿。因此，語文教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)展開設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入情景，讓學(xué)生參與到課堂內(nèi)容的角色扮演中。這樣可以加深學(xué)生對(duì)角色的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新，參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，在臺(tái)下觀看的學(xué)生，注意力也會(huì)高度集中到這些表演者的動(dòng)作和語言上，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而也體會(huì)到語文是生活的縮影。

比如，在學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生扮演各自的角色，通過角色的扮演和語言對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，同時(shí)，學(xué)生也可以把自己想象的內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，這樣學(xué)生就對(duì)課文的內(nèi)容有了大致的掌握，當(dāng)正式學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就表現(xiàn)出了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，而且理解起來也會(huì)非常輕松，從而達(dá)到了教學(xué)效果的再次提升。