初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化例談

王寧

摘?要 很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生越來越多，厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象越來越普遍，并且厭惡的程度不斷加深。數(shù)學(xué)是三大主要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)能力的提升，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起決定性的作用。為此，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。文章就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題，談幾點(diǎn)筆者的做法。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0163-01

筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)困生厭學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績不理想。學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的主要表現(xiàn)有上數(shù)學(xué)課就頭疼、看到數(shù)學(xué)題就煩、對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼感、花了大量時(shí)間但是收效甚微等。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)仔細(xì)分析每一個(gè)學(xué)生，潛心研究數(shù)學(xué)教材和每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生興趣的激發(fā)為突破口，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的獲得作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生從中找到方法和規(guī)律，找到成功的自信，從而提高學(xué)習(xí)效果，逐漸擺脫學(xué)困的尷尬。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主要策略問題進(jìn)行簡單的分析和探討，以期與同行們交流。

一、注重分層教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信

教育家孔子曾經(jīng)提出因材施教，人民教育家陶行知先生也曾經(jīng)用花匠培育花木為例，闡述了因材指教的重要性和主要方法。新課標(biāo)也倡導(dǎo)注重層次教學(xué)，促全體學(xué)生的共同發(fā)展，落實(shí)為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切的目標(biāo)。實(shí)施分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、特點(diǎn)、能力等，給予不同的指導(dǎo)、布置不一樣的任務(wù)、設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)等，讓每一個(gè)學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)、扎實(shí)基礎(chǔ)，并讓每一個(gè)學(xué)生都有適合自己的任務(wù)，讓他們有事可做，讓他們不斷收獲成就感。數(shù)學(xué)課堂上，他們不再游離于窗外，而成為他們快樂學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。

如，利用平方差公式進(jìn)行因式分解的教學(xué)后，教師可以給出幾個(gè)因式分解的練習(xí)，如（1）x2-y2（2）a2-16b2（3）-4x2+16x2y2（4）a2（a-3）（3-a）（5）992-1（6）10122-9882（7）73×1452-1052×73（8）a2b2-c2

練習(xí)呈現(xiàn)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇其中的三個(gè)練習(xí)并完成就可以。教師對(duì)于積極參與、表現(xiàn)出色的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，逐漸收獲學(xué)習(xí)的快樂。

二、發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，通過教師有效的“導(dǎo)學(xué)”，不斷激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。學(xué)生只有興趣濃厚、產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的欲望，才能消除對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦和恐懼，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，幫助學(xué)生排除對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，是幫助學(xué)困生擺脫學(xué)困、重拾自信的主要策略。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于尋找數(shù)學(xué)的“趣點(diǎn)”，為課堂增趣加味。

如進(jìn)行《多項(xiàng)式的因式分解2》的教學(xué)時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生溫故的基礎(chǔ)上，提出問題：“992-1是100的倍數(shù)，你能說出理由嗎？”這個(gè)問題，不僅快速將學(xué)生帶領(lǐng)到運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解的教學(xué)活動(dòng)中，也有效地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，是促使學(xué)困生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵

無容置疑，數(shù)學(xué)學(xué)困生隊(duì)伍逐漸龐大的主要原因是教師教學(xué)理念的落后、教學(xué)方法的滯后。數(shù)學(xué)教師的灌輸教學(xué)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演繹得更加乏味，從而讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，運(yùn)用“生本理念”，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生動(dòng)力，不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生有了興趣，數(shù)學(xué)知識(shí)也不再枯燥，而變得趣味盎然，數(shù)學(xué)課堂也不再索然無味。

例如，教師應(yīng)融入生活化的元素等，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)的親近、趣味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高課堂的參與率。如進(jìn)行《二次函數(shù)》的教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“以石激水”現(xiàn)象的運(yùn)用，會(huì)立刻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以設(shè)計(jì)生活化的問題，如某商場(chǎng)銷售成本是30元的計(jì)算器，銷售價(jià)40元，并且發(fā)現(xiàn)銷售量是1000個(gè)，每提高1元的價(jià)格，就會(huì)少銷售10個(gè)，那么，你能算一算利潤y與銷售單價(jià)x之間的關(guān)系嗎？這個(gè)問題，讓學(xué)生不陌生，很容易激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的探究欲望，也讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，強(qiáng)化學(xué)好數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出生活化是關(guān)鍵，還需要教師放下應(yīng)試的包袱，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，如自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力等，還應(yīng)注重方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);融入趣味元素，如游戲、比賽等，設(shè)計(jì)實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手等，都可以奠基樂學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的飛躍。

數(shù)學(xué)學(xué)困生是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免的產(chǎn)物，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，首先從興趣的激發(fā)入手，巧妙設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，更新教育教學(xué)理念，注重?cái)?shù)學(xué)的生活化、實(shí)踐性。融入趣味性，不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦情緒，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生擺脫學(xué)困，跨進(jìn)優(yōu)秀生之列。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬楚先.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（15）：151.