略論高中語文課堂滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略

郭云霞

摘 要?本文分析了高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的教學(xué)建議：一是將古詩詞和傳統(tǒng)文化融為一體;二是創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生的審美情趣;三是在課堂上啟發(fā)學(xué)生與文對話，感受傳統(tǒng)文化的審美能力。

關(guān)鍵詞 高中語文;課堂;傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0023-01

我們中華民族有著輝煌的五千年文化歷史，在浩如煙海的傳統(tǒng)文化寶庫里，有著不計其數(shù)的文化因子。在高中的教育教學(xué)中，要加強對于傳統(tǒng)文化的傳承。將傳統(tǒng)文化滲透、融入在高中語文教學(xué)中，需要教師加強對于傳統(tǒng)文化的理解和傳承，要為學(xué)生的文化底蘊奠基。不過，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高中語文教學(xué)過程里，傳統(tǒng)文化的滲透還不夠強化，因此筆者建議要進一步加強融合教學(xué)，促進學(xué)生的人文積淀。

一、高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師對于傳統(tǒng)文化的精髓缺乏研究

對于代表傳統(tǒng)文化本質(zhì)的古代作品，教師要加強備課，要引導(dǎo)學(xué)生認真理解作者在文章中傳達的思想和感受，這樣可以讓學(xué)生更好地理解作品，而且可以對中國傳統(tǒng)文化有更深刻的理解。但是，在目前的高中語文教學(xué)中，教師往往不太重視對古代作品中思想和情感的解釋和交流，也沒有重視通過讓學(xué)生寫一寫傳統(tǒng)文化讀后的感受，來促進對學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生傳統(tǒng)文化應(yīng)用能力不足

目前，高中進行中國傳統(tǒng)文化教學(xué)主要是在語文的課堂教學(xué)中以古代漢語教學(xué)為基礎(chǔ)。如果學(xué)生不了解中國古代的一些傳統(tǒng)文化知識，很難理解中國古代的文言文及背后的歷史內(nèi)涵。有時候高中語文教師根據(jù)教學(xué)參考書來進行教學(xué)，學(xué)生背熟了答案，考試時一般會很快取得成功，但這不僅缺乏欣賞的過程，而且常常脫離上下文，對提高傳統(tǒng)文化應(yīng)用能力影響不大。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的教學(xué)建議

（一）將古詩詞和傳統(tǒng)文化融為一體

古代詩歌教學(xué)是漢語課堂的重要組成部分，不可忽視。優(yōu)美的古詩從遠古時代傳到今天，充滿了傳統(tǒng)文化。因此，為了將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中，首先必須將古代詩歌教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，《孟子》中曾有這樣一句話：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能，這句話的主要含義是：上蒼已對該人賦予了重要的使命。首先，他必須使自己的心志受苦，使他的身體感到疲倦，使他受餓，身體變得非常虛弱。為了使他做事受到磨礪，所以增加了他的心理承受力，讓他變得頑強，并且讓他具有之前所沒有的才能，從而培養(yǎng)起堅韌的意志力。這段古文傳達的是一種傳統(tǒng)的勵志文化，教會學(xué)生從古代文學(xué)作品當中尋找中國的傳統(tǒng)文化，主動投入語文課堂中，和老師、同學(xué)們一起將中國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生的審美情趣

創(chuàng)設(shè)情境實際上是創(chuàng)設(shè)一種美育環(huán)境，反應(yīng)在課堂上就是“教學(xué)導(dǎo)入”的創(chuàng)設(shè)。在一堂課的開始，怎樣把學(xué)生帶入到作品之中，讓學(xué)生“身臨其境”地感受作品之美，是每個語文老師要思考的一個重大問題。比如在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春。長沙》一文時，老師可以進行示范朗讀，或者可以選取優(yōu)秀的音頻進行播放，也可以讓學(xué)生有感情地朗誦，這樣的情境設(shè)置可以讓學(xué)生在美的語言里領(lǐng)會毛主席“問蒼茫大地，誰主沉浮”的豪氣;因此教師在創(chuàng)設(shè)審美情境時，可以利用先進的教具、生動的語言、優(yōu)美的板書等方式，激發(fā)學(xué)生的審美欲望。

（三）在課堂上啟發(fā)學(xué)生與文對話，感受傳統(tǒng)文化的審美能力

筆者所認為的“與文對話”在這里包含兩個方面，一是有感情地朗讀文本，二是對文章重點字句的含蘊理解。與文對話，需要學(xué)生置身于作品之中;置身于作品之中，需要與文字進行對話;與文字進行對話，就要體會文字之美;體會文字之美，需要朗讀，朗讀可以釋放文字之美，因此朗讀就成為語文審美教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。這里所說的朗讀是有感情地朗讀。特別是詩詞的教學(xué)中，朗讀是體會詩詞之美的最重要也是最便捷的手段。如蘇軾的《江城子·密州出獵》中“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”在朗讀中語調(diào)應(yīng)該上揚，語氣應(yīng)該堅定，語速稍快，在朗讀中感受蘇軾豪邁的心志。同時在朗讀的過程中，還可以調(diào)動學(xué)生的想象力。所以，與文對話，可以啟發(fā)學(xué)生的審美能力。這是高中進行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的一種方法。

三、結(jié)語

綜上所述，我國傳統(tǒng)文化是一項不可替代的重要歷史遺產(chǎn)。在精神文明建設(shè)過程中，傳統(tǒng)文化的重要作用也日益顯現(xiàn)。傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用逐漸成為教育領(lǐng)域的主要問題。在高中語文教學(xué)過程中，不僅要提高教師素質(zhì)，運用先進的教學(xué)方法和理念，還要創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而更好地弘揚傳統(tǒng)文化。

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