淺談小學語文教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

秦向濤

摘 要?在一個人接受教育的時間里，小學可以說是比較長的，同時小學也是學生們加入到學習中去邁出的第一大步，不僅如此，在小學時期，也是他們培養(yǎng)自己學習習慣和學習能力的重要時期。所以小學老師在教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生的學習能力，還需要讓他們在學習方面樹立正確的態(tài)度。在學習的同時，教師不能一味地為了完成教學任務而只教習書本上的知識，更應該在保證完成教學任務的同時鍛煉孩子們的能力，保證一定的教學質(zhì)量。如果只是教會了孩子們死學，于某種程度而言完全是一點作用都沒有，但如果是培養(yǎng)他們的能力，無論以后他們所處哪里，都能受益終生。筆者自教學以來，踩在前人的肩膀上結(jié)合自己的教學習慣總結(jié)了一些教學技巧，以下就來分析一下小學語文教學和如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

關鍵詞 小學語文教學;創(chuàng)新能力;教學質(zhì)量;培養(yǎng)意義

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0011-01

學生們在就讀小學的時候，年齡還是比較小的，猶如一張白紙，以后成為什么樣子，在一定程度上就取決于拿著畫筆的老師。小學生對什么都是好奇的，他們單純美好，老師們完全可以依靠學生們這種對什么都好奇的心理培養(yǎng)學生們樹立自覺的創(chuàng)新能力。近幾年來隨著我國教學制度的改革，學生們現(xiàn)如今每個階段應該學習哪些東西、掌握哪些技巧都被安排得明明白白的，所以創(chuàng)新的思維在這個社會就顯得尤為重要了。其實語文不是一個很狹隘的學科，學生在語文課堂上，不僅能學到與課本息息相關的知識，還能夠?qū)W一些課外的東西，語文源自生活、源自課外。所以這就要求小學語文老師一定要把更多心思放在培養(yǎng)學生能力方面。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力對提高小學語文教學的必要性

（一） 提高學生的想象能力

所謂的想象力就是要鼓勵學生們開發(fā)自己的思維，不要被書本上固有的知識點拴住。語文學習，在很多情況下都是培養(yǎng)學生的閱讀能力，光是傻傻地閱讀可不行，還需要同學們發(fā)揮自己的大腦，把自己本人帶進所學的文章中去，更方便學生們理解。當然，想象力的培養(yǎng)還能開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，不要害怕去想，要勇于想象，大膽想象。只有這樣，才能保證學生們在讀到高年級的時候不害怕閱讀，不害怕寫作文。

（二） 創(chuàng)造性思維用于語文閱讀教學

語文不是一個單調(diào)的學科，它與很多其他學科之間都會有緊密的聯(lián)系。閱讀是學習語文的基礎，自古以來沒有哪一個語文學者不是飽讀詩書的，所以小學語文老師在教學的過程中，一定要培養(yǎng)學生們開放性思維的能力，改善學生們閱讀的能力，讓學生們真正了解語文、在情感上真正喜歡語文并接受語文。

二、如今小學語文教學中存在的問題

其實現(xiàn)在的很多教師，小時候接受的就是應試教育，很多人早就習慣了應試模式，所以在他們教學的過程中，他們也習慣把自己思維里固有的模式傳授給他們的學生。其實這樣是不可取的，如果老師們不愿意創(chuàng)新自己的教學模式，無法跟上時代的腳步，那么他們教出來的學生一定也是沒有太多創(chuàng)新能力、只會一味模仿的學生。而且我們都知道，語文教學最主要的目的并不是要考多少多少分，而是讓學生在通過學習語文這門學科之后，收獲足夠多的知識儲備量，儲備了很多的知識，才能更好地學習其他的學科。老師們在教學的過程中都會有一個通病，就是很多時候只是把課本上的東西教給了學生們，讓他們按照應試教育的模式預習、聽課、復習、考試、升學等，很難做到去真正地培養(yǎng)學生們的學習能力和創(chuàng)新思維。這種不帶有任何色彩的教學模式不僅會讓學生們無法學習到更多知識，甚至有時候會促成學生心里對語文排斥的不好行為。如此一來，也很不利于老師們完成教學目標，更不要談有教學質(zhì)量了。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的舉措——采用自由式教學

一個好老師最重要的一點就是發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，教師們也要學會利用孩子們固有的天性，讓他們在學習中不光是學習，還要把自己的真實情感帶入到學習中去，讓他們自己去體會創(chuàng)新能力的重要性。除了這些，老師們甚至可以教導學生通過自己的想象力把課文上所學的知識畫出來，在畫畫的過程中，學生們不僅能鍛煉自己的思維能力，還可以接收到老師的贊美。如此一來學生們自然而然也就對學習感興趣了。

四、發(fā)揮學生在教學中的主體性

雖然說小學生可能在很多時候不具有獨立思考的能力，但這并不是說課堂上所有的權力都是只有老師能夠行使的。老師應該要足夠地尊重每一個學生的想法，給他們足夠多自由發(fā)展的空間，讓學生成為教學過程中的主體，鼓勵學生們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并自己解決問題的能力。

五、結(jié)語

語文教學在所有學科中算是一門比較“活”的學科，這也就更要求老師們的教學能力足夠好。老師在教導小學生語文的同時，不僅要把以前固有的知識點教給學生們，更應該結(jié)合時代的特點，把新時代的東西加到知識中去。老師也要學會尊重每一位學生的想法，鼓勵同學們提出自己獨特的見解，老師有時候也可以從同學們提出的見解里去尋找新的大陸，在提高學生們學習能力的同時也加強自己在教學方面的能力。語文不完全來自課內(nèi)書本，更源自生活。

參考文獻：

[1]趙志新.探究小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J]中外交流，2018（15）：148.