高中英語教學中微課的運用小議

鄭文文

摘 要 為了提高英語教學質量，本文以微課教學方法為研究，總結了如何構建微課教學課堂，希望能夠為學生日后發(fā)展奠定良好基礎，同時也希望有效闡述能夠不斷提高微課教學效率。

關鍵詞 微課;高中英語;運用

中圖分類號：D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0009-01

隨著英語教學改革深入開展，微課教學被廣泛運用到英語教學課堂，利用微課大大提高了課堂教學效率?；诖耍疚慕Y合教學實際，進行了具體分析。

一、微課在高中英語教學中的設計方略

（一）圍繞學生英語素養(yǎng)及學習訴求設計微課

微課之所以可以在新課改情況下得到大量使用，主要由于這種方式教學主體是學生，所有都是從學生人性化學習角度入手，不被約定俗成的教育大綱或者是教學規(guī)劃設計出的框架束縛，讓教學的實際內容和學生英語能力相輔相成，師生之間在教學節(jié)奏上保持同頻，促使英語教學質量得到整體的提高。教師還要緊貼學生英語情況，科學設計好微課內容，便于擴充英語教學的內容，深入培養(yǎng)學生的英語能力。

（二）通過設計凸顯微課豐富性、趣味性

微課比傳統(tǒng)意義上的英語課程更加科學先進。微課借助IT技術，用圖片、音頻、視頻等多種動畫技術，豐富了英語知識的表現(xiàn)形式，讓英語學習的難度降低了，通過圖文并茂的方式，突出英語的有趣，用網(wǎng)絡資源促使微課豐富多樣化，充分滿足了學生增加詞匯量、閱讀量的需要。所以，高中英語老師應該在微課上堅持豐富和有趣的原則，確保有關課程可以將學生的學習主動性調動起來，推動師生共高創(chuàng)建高質量的課堂效果。

（三）微課設計需實時高效

微課是新型的教育策略，有關研究資料少，信息技術又比較復雜化，如果教學方法使用不好，很可能產(chǎn)生消極的后果，沒有辦法達到教育資源優(yōu)化、教書育人的真正目標，還減少了高中英語教學的效果。所以作為教師應該利用微課設計，保證微課的時效，在執(zhí)行教學目標時要和學校學生英語訴求相一致，這樣才可以不斷提高學生英語素養(yǎng)，切實突顯出微課的實用性價值。

二、微課在高中英語教學中的應用策略

（一）在高中英語教學開始前應用微課

課堂導入做好的話，可以和學生英語思維建立聯(lián)系，有效引導學生在課前導入有關內容指導下，進行自主性地分析，讓學生的英語思維變得活躍起來，為教師引出課程內容營造好的學習氛圍?？梢?，對于高中英語教師來講，可以利用微課做好課前的導入工作，以音頻、圖片和視頻的形式，將課前導入形式豐富起來，顛覆學生關于英語的原有認識，為師生進一步建高質量的課堂效果打下基礎。

比如，教師實行“English around the world”教學的時候，可以利用信息技術手段，有效整合不同國家使用英語溝通的視頻內容，內容時間控制在5—8min為好，避免微課時間過長，減少了趣味和深入探究的價值。學生觀看完視頻內容以后，教師可以鼓勵學生去模仿微課當中不一樣國家英語口語表達的特征，課堂氣氛在活躍的狀態(tài)下，就能夠充分調動學生的學習主動性，這樣不僅提高學生英語口語的表達，還可利用學生的表現(xiàn)掌握學生的學習動態(tài)、學習英語的態(tài)度和自主學習的效果，從而為教學實踐的靈活性開展提供有力的依據(jù)。

（二）在高中英語教學過程中應用微課

一般來講，微課的內容應該在5—10min以內，不要占太多課堂的時間，這樣可以起到擴充課堂教學內容的作用，整體提高了教學實踐的效果，所以教師應該有效結合英語教學的實際情況，更加靈活地運用微課內容，進一步將課程的設計目標落實好。

（三）在英語教學結束后應用微課

微課以信息技術和網(wǎng)絡為媒介，不光能夠在課堂上應用，還可以利用網(wǎng)絡拓寬教學的范圍，進一步引導學生通過下載有關課程或是在線學習微課內容，微課時間短，每節(jié)課只有5—10min，能減少學習英語的壓力。所以教師可以不斷結合學生的學習情況，在教學方法上使用分層異步的方法，分別設立若干微課創(chuàng)設層級，盡量滿足學生的學習需要，切實有效引導學生主動學習，避免微課內容雷同相似，減少學生的學習主動性。教師還可以利用微課，設立“課外閱讀小課堂”“課堂重點集中營”“生詞充電站”等實用又具體的英語課程內容，顯示出微課內容的時效和豐富，讓學生可以根據(jù)自己的需要，靈活地選擇想要學習的微課內容，從而讓英語課堂更加充實。與此同時，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和教師，同學共同設立微課的學習小組，隨時互動解答學生英語學習的困惑，在學生和學生的互動過程中、師生互動當中，整體提高微課運用的效果，真正顯示出微課教學方法的實用性價值。

三、結束語

微課在英語教學課堂的運用，大大提高了教學效率，基于此，教師要結合學生學習實際，有針對性地進行微課設計，并有效運用到教學課堂，以幫助學生不斷提高英語學習水平。

參考文獻：

[1]李瑋琦.微課在高中英語教學中的應用和理性思考[J].學周刊，2019（31）：137.