新課改下小學道德與法治教學中學生自主學習能力培養(yǎng)

任麗娟

摘 要 新課改對小學道德與法治教學的目標、方法和課程性質都進行了重新界定，它要求教師從過去“教教材的人”轉變?yōu)闉閷W生建造學習環(huán)境的人，學生的主體地位得到了尊重，培養(yǎng)他們的自學能力也成為了這門課程最核心的目標。本文將試論幾點小學道德與法制教學中培養(yǎng)學生自學能力的策略。

關鍵詞 新課改;小學;道德與法治教學;自主學習能力

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0003-01

小學生剛剛入學，開始步入正式學習的階段，培養(yǎng)他們積極主動的學習態(tài)度，教會他們一些有用的學習方法，將為他們奠定終身學習的基礎。但是小學生各項素質薄弱，能力有限，培養(yǎng)他們自學能力并非易事，教師必須找到好的方法。

一、激發(fā)學習熱情

自主學習不是教師布置給學生的任務，無法強制讓他們完成，這需要以較強的自主性和主動性為前提。也就是說，想要讓學生自主學習，必須先讓他們產(chǎn)生學習的欲望和興趣，培養(yǎng)學習熱情是第一步。教師要善于抓住小學生心理，設計一些能夠吸引他們目光，激活他們需求的教學活動，令他們主動參與進來。

例如，在《朋友之間》一課的教學中，可先用多媒體教學工具為學生直觀導入“高山流水遇知音”的典故，讓學生知道對于俞伯牙來說鐘子期是他最重要的朋友。接著，再用多媒體教學工具逐一展示信任、理解、陪伴、幫助、平等、誠信、趣味相投等詞語，提問學生：“在友誼中，什么特質是最重要的呢？將你認為最重要的三項涂上自己喜歡的顏色。”在這個環(huán)節(jié)，學生將對友誼特質有一個深入理解。然后，可為學生出示《詩經(jīng)·衛(wèi)風》中的《木瓜》片段：“投我以木瓜，報之以瓊琚……”要求學生展開閱讀，并對內容進行翻譯和感悟。這種教學方法，既能夠喚醒學生對道德與法治知識的學習熱情，又能夠讓學生主動學習課堂知識。

二、鼓勵學生質疑

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問……人力勝天工，只在每事問?！睂W習就是不斷答疑解難的過程，而想要解疑，必須首先有問題產(chǎn)生，只有學生不斷產(chǎn)生質疑，才能始終有主動學習的動力。因此，教師要打造開放化的道德與法治課堂，允許學生提問、設疑，營造濃濃的探究氛圍，使教學活動永遠充滿新鮮和未知。

如在講授《做個聰明的消費者》時，筆者設置了這樣一個生活情境：有一個微型小超市，顧客（每組派一個學生代表扮演）到超市老板（老師扮演）處購買商品（購買環(huán)節(jié)有捆綁銷售，或有些商品提前設好“坑”）。要求注意：學生在購買商品的過程中有沒有問題？是否存在侵權？購買結束后，部分學生覺得平時也是這么購物的，這很正常。這個時候老師要求每組同學仔細檢查所購物品，同時回憶購買的具體情節(jié)。通過引導，學生很快發(fā)現(xiàn)原來自己在日常的購物消費中一些合法的權益會受到不法侵害，同時他們又會思考：今后消費者該怎么來維權呢？經(jīng)過小組討論，學生很快找到了相應的解決辦法。

通過這種質疑活動可以激發(fā)學生智慧的潛能，培養(yǎng)其強有力的內在學習動機，即把作為人的本質創(chuàng)造精神激發(fā)出來，能真正實現(xiàn)促進每個學生都得到發(fā)展的目標。

三、開展合作教學

合作將學生們的力量匯聚在一起，解答任何問題都不再是難題，這是一種學習的方法，也是變相培養(yǎng)學生自學能力的途徑。合作是一種學習品質，這種教學模式目前已經(jīng)在各學科的課堂上推廣，相信未來一定能夠成為主流化的教學模式。

例如，在《我愛我的家》一課教學時，為引導學生積極學習家庭文化建設和家庭美德建設，增強學生構建和諧家庭的責任意識，可采取小組合作式教學模式，先根據(jù)學生學習特點的不同進行分組，保證每組5～6人。分組完畢之后，導入這樣一個問題：在美國家庭中，父母子女可直呼其名。在中國，如果你直呼父母名字，接下來會發(fā)生什么事情？為什么中國家庭與美國家庭不一樣？通過對問題的交流、討論，學生將了解到每一個家庭的家庭觀念不同。接著，可用“家家都有一本難念的經(jīng)”俗語進行過渡，為學生出示這樣一個評價任務：“毛毛的爸爸最近總是酗酒，喝醉之后還會打他的媽媽。久而久之，他的爸爸媽媽開始頻繁吵架，毛毛覺得自己年齡尚小，從不參與、勸阻父母?！弊寣W生以小組為單位，討論并交流毛毛的態(tài)度正確嗎？如若你的家庭也有類似矛盾，你會怎樣處理？在學生討論交流完畢之后，總結學生的發(fā)言，歸納出幾種家庭矛盾的解決方法。整個合作學習過程，學生學習的積極性被充分調動起來。

四、結語

上述幾點策略僅僅是培養(yǎng)學生自學能力眾多方法中的冰山一角，教師在實踐中要善于摸索，不斷獲取新的教學靈感，改變教法。新課改不僅為教師制定了教學的標準，也提出了很多有價值的教學理論，這些都應成為教師設計教學活動的指導綱領，在以后的道德與法治教學中，要始終堅持學生的主體地位，以能力教育為核心，令學生終身受益。

參考文獻：

[1]范坤坤.淺談“道德與法治”教學中學生自主能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：183.

[2]王衛(wèi)鋒.加強道德與法治課教學培養(yǎng)學生自主參與能力研究[J].成才之路，2018（17）：15.