小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)策略淺析

吳郭雙

摘?要 在新時代教育改革的背景下，為了有效提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，小學(xué)語文教師需要加強教學(xué)模式和觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。由于小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)包括聽、說、讀、寫等四個方面，所以為了提高小學(xué)階段同學(xué)的語文學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語文教師需要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計有效的教學(xué)方案，從而有效提高小學(xué)生的朗讀能力，加強其語文閱讀水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;課堂教學(xué);朗讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G424.21 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0128-01

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，為有效提高小學(xué)生的口語表達能力，小學(xué)語文教師需要加強教學(xué)過程中的朗讀能力培養(yǎng)。教師通過對同學(xué)們興趣和愛好的了解，為其選擇既可以激發(fā)其閱讀興趣，又能提高其綜合素養(yǎng)的朗讀內(nèi)容，從而有效提升小學(xué)生的語文閱讀水平，并加強他們的語文學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)作用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了全面提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，小學(xué)語文教師在為其講解書本上的理論知識時，還要加強對其朗讀能力的培養(yǎng)，致使其在課文閱讀的過程中，加深對語文知識的理解和記憶，從而有效地將學(xué)習(xí)的語文知識完美地儲存在腦?？臻g，進而豐富自身語文知識儲備。并且，朗讀能力的提升，還可以使小學(xué)生在閱讀的過程中，加強對文章中心思想和作者情感的深刻體會，從而有效地在文章中提取出內(nèi)容重點，進而有效地掌握和學(xué)習(xí)語文知識，提高語文學(xué)習(xí)效率。另外，朗讀能力的提升還可以使小學(xué)生培養(yǎng)自身語感，從而使其可以利用自身語調(diào)和語速完美地展現(xiàn)作者情感，且在長期的朗讀過程中，不斷提升自身的語言感悟能力，加強與他人的語言交流。最后，小學(xué)生在朗讀能力提升的過程中，他們還會隨著對作者情感的深入?yún)⑴c，有效提高個人的邏輯思維能力，從而有效加強自身的分析和推理效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)策略

（一）加強教師課堂領(lǐng)讀。由于小學(xué)階段學(xué)生還未形成完善的自我思維，導(dǎo)致其還不具備可以順利朗讀課文的能力，致使其雖有強烈閱讀課文的欲望，但卻不能對朗讀內(nèi)容朗朗上口，從而有效地降低了他們的朗讀積極性。因此，為了有效提高小學(xué)生的朗讀能力，小學(xué)語文教師要加強課堂的領(lǐng)讀教學(xué)，通過利用輕聲、停頓、變讀等多種閱讀方式，幫助同學(xué)們更好地理解朗讀所需具備的閱讀技巧，從而有效提升自身的語文朗讀水平。但是，為了不使小學(xué)生過于依賴?yán)蠋煹恼n堂領(lǐng)讀，且加強他們的課堂參與感，語文教師在為同學(xué)們進行課文領(lǐng)讀的過程中，需要將文章最為經(jīng)典的語言和片段，讓他們進行自行閱讀，致使教師可以在他們朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)其錯誤問題，從而有效地設(shè)計針對性的教學(xué)方案，幫助他們更好地掌握課文的朗讀技巧。隨著小學(xué)語文教師加強課堂文章領(lǐng)讀，不但有效幫助小學(xué)生提高了自身的朗讀能力，也使其在自我語文朗讀水平提升的過程中，加強對文章內(nèi)容的理解和掌握，提高個人語文綜合素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課堂閱讀。為了有效提高小學(xué)生朗讀興趣，致使其積極地參與到課文欣賞的過程中，有效加強個人語文綜合水平，小學(xué)語文教師需要在教學(xué)課堂中，通過對教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析和設(shè)計，引導(dǎo)同學(xué)們對文章內(nèi)容進行深入的分析和朗讀，從而使其閱讀情感逐漸加強，朗讀能力日漸提升。例如，在進行人教版小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)過程中，為了有效激發(fā)同學(xué)們的朗讀興趣，小學(xué)語文教師可以在課前利用多媒體播放蝌蚪活動的視頻，并讓同學(xué)們對視頻內(nèi)容進行自行模仿和相互討論，從而有效地吸引他們的課堂注意力，致使其積極開展自我朗讀行為。隨著同學(xué)們在自我想象的過程中，充滿感情地對課文內(nèi)容進行大聲朗讀，從而有效加強他們對文章內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)，進而有效地提升了他們的課文朗讀能力，提高了他們的語文學(xué)習(xí)效率。

（三）表演內(nèi)容情感朗讀。在對小學(xué)生進行朗讀能力培養(yǎng)的過程中，由于其生活經(jīng)驗的欠缺，導(dǎo)致他們無法正確理解和感受文章所要表達的重要情感。因此，為了有效加強小學(xué)生的課文情感體驗，小學(xué)語文教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有趣的課堂實踐活動，通過讓同學(xué)們對文章內(nèi)容進行淺層的理解，再設(shè)計以課文內(nèi)容作為背景的表演活動，從而使小學(xué)生在自我實踐的過程中，加強對不同人物的情感體驗，提高自身對語文課文的理解和掌握，提升自身的課文朗讀能力。例如，在對人教版小學(xué)語文《坐井觀天》的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師在讓同學(xué)們進行大聲的課文朗讀后，可以將班級同學(xué)分為不同的幾個小組，由組內(nèi)成員扮演不同的角色，從而有效提高他們的課文情感體驗。隨著同學(xué)們對文章內(nèi)容的情感敘述，課堂中充斥著扮演青蛙者的愚蠢語氣，以及小鳥的嘲笑和著急，致使課堂教學(xué)氣氛變得更加輕松、愉悅，從而有效帶動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而有效地提高了他們的語文學(xué)習(xí)水平，加強了他們的課文朗讀能力。

三、結(jié)語

為了幫助小學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容并加強自身的情感體驗，小學(xué)語文教師需要通過創(chuàng)新和改進科學(xué)的教學(xué)方法，從而幫助他們更好地提升自身的課文朗讀能力，致使其在課文的朗讀過程中，能夠清晰地了解文章的作者情感，從而有效提升自身的語文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]黃宏桂.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].課程教育研究，2018（52）：145.