初中語(yǔ)文詩(shī)歌朗讀教學(xué)淺析

張英

摘?要 在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，詩(shī)歌是其中不可或缺的一部分。朗讀對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)有著十分重要的作用，但現(xiàn)如今的詩(shī)歌教學(xué)中朗讀卻成了詩(shī)歌教學(xué)的一大難題，雖然朗讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，但要聲情并茂地朗讀對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)還是較為困難的。因此，作為一名初中語(yǔ)文老師，應(yīng)該著力于探尋更好的詩(shī)歌朗讀教學(xué)方法，本文將主要對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文;詩(shī)歌朗讀;研究

中圖分類號(hào)：A715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0116-01

中國(guó)是一個(gè)有著幾千年文明歷史的國(guó)家，而詩(shī)歌在我國(guó)歷史的長(zhǎng)河中具有重要的文化地位。在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)詩(shī)歌不僅是傳承文化的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好文化氣質(zhì)的方法之一。在初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，朗讀是提高教學(xué)效率的有效途經(jīng)之一。在我國(guó)，朗讀教學(xué)已經(jīng)發(fā)展了數(shù)千年，朗讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中形成良好語(yǔ)感的能力。

一、朗讀在教學(xué)中的重要性

為了使學(xué)生能夠更好地了解文章的整體情感，朗讀已經(jīng)成了語(yǔ)文老師最重要的一種教學(xué)方法。朗讀教學(xué)可以讓學(xué)生更加深刻地了解到文章的風(fēng)格和作者的思想，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立起對(duì)朗讀教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。首先，在詩(shī)歌教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣。其次，在語(yǔ)文早讀課上教師可以在學(xué)生朗讀的時(shí)候加以引導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地去朗讀，而不是“干巴巴”地讀。這樣做的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力。

二、如今我國(guó)朗讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）形式單一。在朗讀教學(xué)中，教師所采用的朗讀形式過(guò)于單一，大多數(shù)語(yǔ)文老師所采用的朗讀方式都是全班齊讀或者找人領(lǐng)讀，這種方式不僅會(huì)局限學(xué)生的思維，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)朗讀的不重視。

（二）學(xué)生詩(shī)歌朗讀學(xué)習(xí)的時(shí)間分配不合理。在初中朗讀教學(xué)中，存在最大的問(wèn)題就是朗讀時(shí)間設(shè)計(jì)不合理，同時(shí)學(xué)生的朗讀時(shí)間不夠。初中的學(xué)生普遍認(rèn)為朗讀就是隨便讀讀而已，不需要下很大的功夫去鉆研，而且許多學(xué)生都不喜歡當(dāng)眾朗讀，因此，他們?cè)诶首x上所花的時(shí)間也僅僅只是在語(yǔ)文早讀或者教師課前的領(lǐng)讀上。詩(shī)歌教學(xué)中，還是以教師講課為主，學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，留給學(xué)生朗讀的時(shí)間也少之又少。

三、初中詩(shī)歌朗讀教學(xué)的有效策略

（一）結(jié)合音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。教學(xué)的效果與學(xué)生的狀態(tài)密切相關(guān)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該著力于培養(yǎng)朗讀興趣。音樂(lè)是一種極具表達(dá)張力的語(yǔ)言，所以，教師可以在詩(shī)歌朗讀教學(xué)的過(guò)程中加入音樂(lè)來(lái)使學(xué)生的情感更加豐富。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)《我愛(ài)這土地》時(shí)，首先教師讓學(xué)生自由分組，然后學(xué)生在組內(nèi)評(píng)選出最優(yōu)秀的同學(xué)代表小組參加班級(jí)的比賽。在班級(jí)的比賽時(shí)，教師在學(xué)生朗讀時(shí)配上符合這首詩(shī)歌的音樂(lè)，使學(xué)生在朗讀時(shí)的情感更加得強(qiáng)烈。

（二）飽滿學(xué)生的情感。有人說(shuō)初中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌朗讀的最關(guān)鍵的部分就是技巧，換句話說(shuō)就是學(xué)生要有良好的理解能力。但這種說(shuō)法還是過(guò)于寬泛，因?yàn)椋谠?shī)歌朗讀中還有比技巧更重要的東西，就是學(xué)生的情感。情感才是詩(shī)歌最基礎(chǔ)也是最重要的部分。因此，教師在詩(shī)歌朗讀教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感，其次才是訓(xùn)練學(xué)生的技巧。情感是詩(shī)人在創(chuàng)造時(shí)最基礎(chǔ)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)能夠與詩(shī)人溝通的媒介，如果忽略掉詩(shī)歌所包含的情感部分，那么這首詩(shī)歌就會(huì)失去原有的感染力，學(xué)生朗讀時(shí)也會(huì)感覺(jué)寡淡無(wú)味，聽(tīng)眾也會(huì)覺(jué)得沒(méi)有一絲感染力。在詩(shī)歌朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這幾個(gè)方面的能力：一是對(duì)每一首詩(shī)歌都保持崇敬、尊重的心理;二是在朗讀時(shí)學(xué)會(huì)如何動(dòng)靜結(jié)合，要讓學(xué)生做到“動(dòng)如脫兔，靜若處子”;三是走進(jìn)詩(shī)人、了解詩(shī)人、傾聽(tīng)詩(shī)人。

（三）教師有效的示范

教師在學(xué)生的心中一直是神圣一般的存在，因此，他們會(huì)有意或者無(wú)意地去模仿教師。所以，教師在教學(xué)時(shí)就可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在詩(shī)歌教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范。教師示范不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本的理解，還能增強(qiáng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。教師的示范還有助于打消學(xué)生對(duì)朗讀的恐懼心理，有助于培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，首先，教師先讓學(xué)生對(duì)文本快速地閱讀，讓學(xué)生對(duì)文本的情感基調(diào)有大致的了解后，教師再進(jìn)行朗讀示范。教師在示范的過(guò)程中要保證聲情并茂，把學(xué)生帶入這首詩(shī)歌濃濃的鄉(xiāng)愁之感中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的世界。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在初中詩(shī)歌朗讀教學(xué)中要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詩(shī)歌賞析能力的培養(yǎng)。在詩(shī)歌朗讀的教學(xué)過(guò)程中要把詩(shī)歌所含的情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在感受到詩(shī)歌所蘊(yùn)含的美的同時(shí)，享受詩(shī)歌的藝術(shù)滋養(yǎng)。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中教師也應(yīng)該結(jié)合初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的實(shí)際，對(duì)朗讀教學(xué)方法不斷地完善，努力地創(chuàng)造出更適合初中學(xué)生的教學(xué)方法，為詩(shī)歌朗讀教學(xué)的發(fā)展提供前進(jìn)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑋瑋.初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌朗讀教學(xué)研究[D].河南大學(xué)，2018.