淺談提高初中生化學(xué)計算能力的方法

倪慧麗

摘?要 初中階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度較低、范圍較廣，主要為學(xué)生高中階段的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。課程標準明確提出對于初中生化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和要求，但是在實際的教學(xué)中教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生借助知識的學(xué)習從而培養(yǎng)化學(xué)計算的能力，其中涉及到的內(nèi)容主要有相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量等相關(guān)知識點的學(xué)習。學(xué)生在通過知識點的學(xué)習能夠鍛煉自己的計算能力，從而在不斷地計算中總結(jié)規(guī)律，獲得相應(yīng)的技能技巧，更好地提升自己的能力。本文主要從教師的角度出發(fā)，圍繞提高初中生化學(xué)計算能力的技巧做出相應(yīng)的思考和探討。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué);化學(xué)計算

中圖分類號：O6-04 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0081-01

初中化學(xué)的計算主要包含方程式的計算和學(xué)習，化學(xué)計算能力發(fā)展一定要夯實基礎(chǔ)，只有循序漸進地逐漸加強難度才能夠保證學(xué)習實際學(xué)習能力的發(fā)展。對于很多的學(xué)生來說，化學(xué)公式中的計算能力主要體現(xiàn)在物質(zhì)的氧化等變化過程，這不僅僅是單純的計算，更多的還需要對于化學(xué)知識的理解和掌握上。因此，教師在教學(xué)的過程中需要能夠注重學(xué)生的各種知識的學(xué)習，從而在計算的時候才能夠正確的完成制取等物質(zhì)的學(xué)習和計算。在平時的學(xué)習中教師需要能夠幫助學(xué)生更好的進行計算，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習方式的同時能夠加強學(xué)生的學(xué)習。

一、計算方式多樣化

對于很多的學(xué)生在學(xué)習上都會存在過度依賴于公式和教師的講解的現(xiàn)象，這樣的狀況雖然學(xué)生能夠計算出正確的答案，但是方式單一，缺乏創(chuàng)新和思考，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。對于同樣的題目他們的計算方法是多種多樣的，而教師在教學(xué)的時候由于時間的關(guān)系，或者考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力，在計算的形式上教師往往只會說一種，這在某種程度上就會給學(xué)生一個錯誤的指向，從而在遇到相似的問題的時候，學(xué)生會習慣性的照葫蘆畫瓢，缺乏自我思考的意識，將計算當成了背誦和記憶，只是一味地根據(jù)教師的教學(xué)方式去進行運算，在遇到相對較難的內(nèi)容的時候也完全不會變相思考，長此以往，不利于學(xué)生的計算能力的發(fā)展。例如，教師在講到“根據(jù)化學(xué)式的計算”這一章節(jié)的時候，學(xué)生一般只會根據(jù)化學(xué)式的三種基本運算直接運算，即計算相對分子質(zhì)量、計算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比、計算組成物質(zhì)的某元素的質(zhì)量分數(shù)。相反，根據(jù)化學(xué)式計算的逆運算以及應(yīng)用化學(xué)式進行的巧算等一些變式演練，學(xué)生卻感到比較棘手，找不到更好的解決問題的方法。這樣的狀況直接反映出學(xué)生的靈活應(yīng)變能力的缺乏，實質(zhì)上是對于知識點學(xué)習的不透徹。因此，教師不僅需要能夠鞏固學(xué)生的知識學(xué)習，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的逆向推理能力，讓學(xué)生能夠全面應(yīng)對，更好地進行學(xué)習。

二、變抽象為具體

對于化學(xué)知識的理解學(xué)生更多的是在書本上，但其實化學(xué)在生活中的體現(xiàn)十分常見，如何去借助學(xué)生生活中所常見的化學(xué)現(xiàn)象去幫助學(xué)生聯(lián)系到書本上的抽象公式，這是一個能夠根本上解決學(xué)生理解困難的方法。對于知識的學(xué)習，很多學(xué)生都是一臉茫然的，只一味地進行公程式的背誦和計算，并不能夠深層的理解其中的內(nèi)容和構(gòu)成。面對這樣的狀況教師所要能夠做到的就是用案例的方式，即通過學(xué)生能夠接觸到的現(xiàn)象去作為切入點，在觀察中去幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識點和內(nèi)容。例如，教師在講到學(xué)習“質(zhì)量守恒定律”的知識點的時候，為了能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們自己在活動與探究的實驗中自然地得出結(jié)論并深刻地理解這一原理，教師可以通過舉例的方式去幫助學(xué)生進行理解，對于“相對分子質(zhì)量”整個概念在講解的時候，教師通過舉一些實例和圖片介紹的方式，如以學(xué)生生活中常見的“一滴水”為例，讓學(xué)生了解一滴水中分子之多，從而真實地感知原子、分子的真實質(zhì)量的微小，從而對此有相應(yīng)的理解和印象，通過這樣的方式去更好的進行理解。

三、嚴謹?shù)牟襟E要求

每一年的中考試卷上總有一些學(xué)生因為步驟錯誤等細節(jié)問題失分，對于這樣的現(xiàn)象教師也需要足夠重視，畢竟成在細節(jié)、敗也在細節(jié)。對于細節(jié)上問題，并不是對于知識點的不理解，而是學(xué)習習慣上的問題，良好的學(xué)習習慣能夠決定學(xué)生的整個學(xué)習效果。例如，教師在教學(xué)的時候發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在運算時省略了其中的一些步驟，有的學(xué)生則是計算之后忘記檢驗了從而出現(xiàn)錯誤。針對學(xué)生的這些錯誤，教師通過系統(tǒng)的歸納總結(jié)的方式去讓學(xué)生進行改正。教師在上課的時候在黑板上寫上三個步驟，分別是審題構(gòu)思、列式解題和檢驗核查。對于這三個步驟學(xué)生并不陌生，但是在做題中一旦遇到熟悉的知識，學(xué)生就會降低謹慎，出現(xiàn)馬虎大意的情況。對于這樣的情況教師進行及時的提醒和嚴格的要求去幫助學(xué)生降低錯誤率。

四、總結(jié)

初中化學(xué)計算能力的培養(yǎng)是在日復(fù)一日的運算中逐漸琢磨出的，因此教師在日常的教學(xué)中需要能夠很好的進行導(dǎo)向和引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行監(jiān)督和指導(dǎo)，從而逐漸地去優(yōu)化學(xué)生的計算能力。在實際的教學(xué)中教師更加需要樹立大局意識，能夠?qū)W(xué)生的知識的學(xué)習做一個全面的了解和掌握，從而更好的去進行知識的學(xué)習和掌握。

參考文獻：

[1]張俊英.淺談初中生化學(xué)計算能力的培養(yǎng)[J].山東化工，2019，48（11）：147+149.