立足教材差異，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性

白垚

摘?要 筆者在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，結(jié)合西師版教材和部編版教材的差異性，把握教材版本的過(guò)渡，從而針對(duì)性的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，提升閱讀教學(xué)的針對(duì)性，更加有效地培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 部編版;西師版;閱讀教學(xué);針對(duì)性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0054-01

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展，原來(lái)的西師版教材被部編版教材所取代，這給本校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展帶來(lái)了較大的影響。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)兩個(gè)教材版本之間的差異性做好把握，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展更具針對(duì)性，以提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、部編版與西師版教材差異性分析

（一）教材編寫(xiě)風(fēng)格的差異

結(jié)合部編版和西師版教材的編寫(xiě)風(fēng)格來(lái)看，部編版教材的總體特色在于突出核心價(jià)值觀，注重對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，有機(jī)滲透。同時(shí)，注重接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)中存在的弊病進(jìn)行了有效糾正。西師版教材編寫(xiě)過(guò)程中，突出“美”“趣”“雅”“情”，將生活之美、自然之美、品德之美、人格之美、童真童趣、古典文學(xué)之雅、友情、親情、師生之情、愛(ài)國(guó)之情滲透于教材當(dāng)中，從而使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立審美意識(shí)。兩部教材在編寫(xiě)風(fēng)格方面，前者立足整體，突出核心價(jià)值觀;后者則把握人文素養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文的美、趣、雅、情進(jìn)行把握。總的來(lái)看，部編版教材更側(cè)重于“大體”，西師版教材注重人文細(xì)節(jié)。

（二）教材編寫(xiě)特色的差異

部編版教材在編寫(xiě)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，貼近當(dāng)代學(xué)生的生活，突出了時(shí)代性的特征。在細(xì)節(jié)方面，注重把握選文的經(jīng)典性、時(shí)代性，突出文質(zhì)兼美的特點(diǎn)。西師版教材編寫(xiě)過(guò)程中，融合了文章內(nèi)容的思想性、文學(xué)性和藝術(shù)性，在選文方面，注重對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)、當(dāng)代杰出文學(xué)、國(guó)外優(yōu)秀文學(xué)進(jìn)行選編，注重提升學(xué)生的文學(xué)欣賞和創(chuàng)作水平。部編版教學(xué)的創(chuàng)編，注重對(duì)語(yǔ)文教育規(guī)律進(jìn)行把握，對(duì)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成果進(jìn)行了吸收和轉(zhuǎn)化。在課外內(nèi)容上，與西師版教材相比，“時(shí)文”相對(duì)較少，傳統(tǒng)文化的篇目有所增加，并且革命傳統(tǒng)教育的篇目占據(jù)了較大的比重。從課文數(shù)量來(lái)看，總體減少，但是在教學(xué)內(nèi)容方面，注重突出教學(xué)的作用，對(duì)單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行了靈活地設(shè)計(jì)，突出教學(xué)的綜合性，更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、立足教材差異，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)針對(duì)性

（一）突出指導(dǎo)思想，把握教學(xué)方向。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)部編版教材的教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行把握，指導(dǎo)小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一過(guò)程中，教師要把握部編版與西師版教材之間的差異性，注重對(duì)部編版教材體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息進(jìn)行把握，并立足于新課改的需要，使語(yǔ)文課外內(nèi)容包含的文化內(nèi)涵進(jìn)行體現(xiàn)。如部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教材中，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行把握，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的教材體系。西師版教材在五年級(jí)上冊(cè)教材中，注重突出童趣，設(shè)置了絢麗多彩的自然景觀、奇妙有趣的動(dòng)物世界等內(nèi)容，注重對(duì)美好生活進(jìn)行探究，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化浸潤(rùn)和審美熏陶。教師把握二者的差異性，突出教學(xué)指導(dǎo)思想，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀分析理解過(guò)程中，把握教材編寫(xiě)特色和方向，以提升閱讀教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加有效地學(xué)習(xí)和掌握。

（二）感受文章之美，培養(yǎng)審美情趣。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由西師版教材向部編版教材的過(guò)渡，要結(jié)合部編版“文質(zhì)兼美”的特點(diǎn)，區(qū)別于西師版教材的差異，使小學(xué)生能夠感受文章之美。這一過(guò)程中，教師要注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，感受文字之美、語(yǔ)言之美、風(fēng)景之美、意境之美。借助于部編版閱讀教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的審美情趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，以促進(jìn)小學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。例如結(jié)合部編版和西師版教材的差異，在五年級(jí)上冊(cè)教材設(shè)置上，部編版教材設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文原地五大部分，對(duì)比西師版的卷首語(yǔ)、課文，突出閱讀教學(xué)針對(duì)性，以使學(xué)生感受文章之美，對(duì)學(xué)生審美情趣進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（三）把握教材內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由西師版教材向部編版教材的過(guò)渡，要注重對(duì)二者的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行把握，從而立足于整體角度，把握教材差異，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作開(kāi)展更具針對(duì)性。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，把握優(yōu)美的文字、豐富的內(nèi)涵，以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知。例如相對(duì)于西師版教材而言，部編版教材突出了語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，這就要求教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向、教學(xué)要求等做好把握，以結(jié)合教材內(nèi)容，提升閱讀教學(xué)的針對(duì)性，更加有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和認(rèn)知。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要把握西師版教材與部編版教材之間的差異性，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)閱讀教學(xué)工作進(jìn)行針對(duì)性的開(kāi)展，從而有效地提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，以更好地促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒翠翠.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（04）：187.