初中英語教學中小組合作模式實踐淺析

陳培輝

摘?要 為了提高初中英語教學質(zhì)量，本文以小組合作學習模式為研究，積極探索了如何運用合作學習模式，從而幫助學生不斷提高學習效率，從而不斷構(gòu)建更加高效的教學課堂，進一步為英語教學順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 初中英語;小組合作;研究

中圖分類號：A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0045-01

在初中階段，英語作為重要的教學學科，教師在有效的研究英語教學模式過程，應(yīng)該重視結(jié)合學生學習實際，有針對性地制定更加科學的教學模式提高學生學習積極性。基于此，本文結(jié)合小組合作學習方法，有效的總結(jié)了如何在英語課堂運用合作教學，從而進一步幫助學生提高英語學習能力。

一、明確教學目標，落實合作內(nèi)容

實行小組合作前，教師應(yīng)該幫學生確立使用目標，內(nèi)容和合作的范圍。一般來講，英語合作學習主要是來自課前的預(yù)習，教師設(shè)立的問題、學生預(yù)習后提出的問題。有了合作學習的內(nèi)容了，學生在英語課堂上就會有發(fā)揮的空間。比如，教師在講“The birthday party”這節(jié)課的時候，目的是讓學生可以主動和別人介紹，進而整體提高英語學習的興趣。小學時，學生已接觸過Be這個動詞，一些學生掌握得很好，但也有同學分不清單數(shù)與復數(shù)，利用這節(jié)課的合作可以幫助學生更好地去掌握語法內(nèi)容。教師在設(shè)計好合作目標后，學生可以用Be動詞，有效結(jié)合課堂學的句型做情境的會話，進一步培養(yǎng)學生的合作精神。實行小組合作之前，成員都會明白例句的一些用法，從里面總結(jié)到規(guī)律所在，接著再讓小組做實戰(zhàn)操練，這樣很適合學生的認知，還能幫學生培養(yǎng)合作的意識。

比如，教師在講The seasons and the weather這一單元的過程中，可有效引導學生對單詞做聯(lián)想，在聯(lián)想中加強記憶，讓小組的組長監(jiān)督并考核小組的成員，督促學生對單詞進行背誦。還可以在各小組中展開記單詞的比賽活動，讓學生參加比賽記憶，進而幫學生激發(fā)學習的主動性，讓學生在學習中充滿競爭精神。除此之外，教師還可讓學生利用有效的背誦來記憶單詞，再讓小組成員進行監(jiān)督，幫學生有效記憶單詞的同時，讓學生在背誦句子的過程里能夠熟悉英語語法和句型。

二、明確活動任務(wù)，有效開展合作

確定小組合作學習任務(wù)后，才能保證合作學習可以順利實行，這也關(guān)系到合作學習的成功和失敗。作為一名英語教師，應(yīng)該精心設(shè)計合作學習的任務(wù)，在這個過程里，應(yīng)該依據(jù)各單元不一樣的話題和重難點問題，以及學生的學習需要，還有不同層次的不同要求。比如，在課堂活動當中，通常在上節(jié)課結(jié)束前五分鐘左右，接著提出下節(jié)課預(yù)習的內(nèi)容和具體要求，讓學生可以獨立進行思考，在積極預(yù)習的基礎(chǔ)上來參與小組合作。比如，閱讀課提出找有關(guān)背景知識的材料，重點短語、主要句型的任務(wù)，學生就要提前做有關(guān)的同步練習，各組成員在自主學習的基礎(chǔ)上，找出各組的難點內(nèi)容，在小組討論中如不能有效解決，小組的組長就要記下來，在課上統(tǒng)一匯報出來，共同商討解決。

比如，教師在講Keeping healthy后，可讓學生根據(jù)合作小組來做課文的復述。在小組中，組長應(yīng)該要求組員在組內(nèi)去復述有關(guān)的段落內(nèi)容，進而促使每個學生都能夠進行口語練習，而且都有機會回顧課文內(nèi)容，而不會產(chǎn)生學生無所事事的問題。小組的組長聽了成員復核，可讓成員出現(xiàn)問題時進行提示。所要提示的不要太多，只要提示key words就可以了。以上的例子當中，在小組合作學習里，每個學生都有展示自己的機會，學生在其中都能學生和他人友好合作，明白合作學習的重要性。

三、探究學習合作，提高教學效率

英語教學的過程中，教師可給學生布置有探究性的英語內(nèi)容，讓小組可以產(chǎn)生合作，共同探究教師布置的內(nèi)容。比如在講The seasons and the weather這堂課以后，教師就可以給學生布置題目為關(guān)于天氣方面的課題。學生可以在課后收集有關(guān)的資料，寫有關(guān)熊貓的文章。這個題目若是讓一個同學去完成，寫出高質(zhì)量的英語文章就有些困難，而通過小組合作學習，組員之間就可以分工進行，一起完成這樣探究性的課題內(nèi)容。例如，有的同學可以專門去收集資料，有的同學可以整理資料，然后形成完善的資料庫，大家一起來引用。每個同學依據(jù)小組收集整合到的資料來寫作，基礎(chǔ)不好的可以向英語學得好同學去請教，并糾正單詞拼寫和語法上的錯誤。在這樣的過程里，英語好的學生可在幫助其他學生時對自己學過的英語知識進行強化，而基礎(chǔ)弱的學生就可以在寫作中打下基礎(chǔ)。綜上所述，小組合作探究式學習，可以深入培養(yǎng)學生的實踐能力，提高自主探究的水平，讓學生在英語學習中獲得更大的進步。

隨著教學改革深入開展，在初中階段，采取小組合作教學模式備受教師關(guān)注。在運用小組合作學習過程中，應(yīng)該提高分組能力，教師要加強對于學習小組的教學指導工作，要不斷優(yōu)化英語教學內(nèi)容，從而制定更加科學的教學方案，以保證課堂教學效率。希望通過進一步研究，能夠為相關(guān)教師提供有效參考。

參考文獻：

[1]喬家盈.小組合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用[J/OL].學周刊，2019（36）：92