優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在民族地區(qū)初中語文課堂中的滲透

汪玉旋 汪瑩

摘?要 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是我國歷史進程沉淀的瑰寶，蘊涵著豐富的文化知識和思想精神。因此，教師在民族地區(qū)的初中語文教學(xué)課堂上，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和民族地區(qū)文化，進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)滲透，鞏固民族地區(qū)學(xué)生的漢語基礎(chǔ)，加強學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識，為學(xué)生構(gòu)建更完善的綜合知識體系，使我國素質(zhì)教育的改革春風(fēng)吹遍神州大地的每個角落。

關(guān)鍵詞 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;民族地區(qū)初中語文課堂;滲透

中圖分類號：O552.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0024-01

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，我國教育事業(yè)開始注重對民族地區(qū)初中學(xué)生的語文教學(xué)工作，教師在語文課堂進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透和傳播，不僅可以強化學(xué)生的語文素質(zhì)，還能夠有效培養(yǎng)民族地區(qū)學(xué)生的愛國主義精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。下面筆者就針對教師在甘肅臨夏回族自治州的中學(xué)語文課堂上，進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略展開簡單探討。

一、加強教材閱讀教學(xué)，樹立學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化意識

在甘肅臨夏回族自治州的初中語文課堂上，很多少數(shù)民族的學(xué)生受少數(shù)民族語言的影響，無法熟練掌握漢語知識，領(lǐng)會語文教材中的傳統(tǒng)文化精神，因此，教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該以語文教材為出發(fā)點，制定有針對性的閱讀教學(xué)計劃，加強民族地區(qū)學(xué)生的漢語基礎(chǔ)，使學(xué)生通過細致的閱讀學(xué)習(xí)，樹立正確的中華傳統(tǒng)文化意識，啟迪學(xué)生的智慧心靈，陶冶學(xué)生的品質(zhì)情操。例如，在教材《安塞腰鼓》一課中，教師可以先利用多媒體教學(xué)工具，播放一段安塞腰鼓視頻進行新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的閱讀興趣，然后鼓勵學(xué)生吐字清晰、富有感情的朗讀課文，使學(xué)生對安塞腰鼓這一傳統(tǒng)民族舞蹈產(chǎn)生初步的認(rèn)識，感受傳統(tǒng)舞蹈磅礴的氣勢和精湛的表現(xiàn)力。學(xué)生通過對課文細致的閱讀和分析理解，領(lǐng)略安塞腰鼓粗獷、雄渾、動力十足的舞蹈氣氛，并深受其感染。教師在進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合陜西的自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等文化元素進行講解，使他們在閱讀中了解到祖國不同地區(qū)的自然風(fēng)貌和文化習(xí)俗的不同，讓學(xué)生感受到更豐富的傳統(tǒng)文化風(fēng)情，拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)民族地區(qū)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識。

二、深入挖掘教材內(nèi)涵，提升民族地區(qū)學(xué)生的文化素養(yǎng)

語文教材中，蘊涵著充沛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，因此，教師在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材的思想內(nèi)涵，開發(fā)學(xué)生的情感感知能力，提升民族地區(qū)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生具備更優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化品質(zhì)。例如，在教材《木蘭詩》一課中，這首古典詩歌無論是寫作手法還是故事情節(jié)，都富有極強的藝術(shù)感染力和傳奇色彩，是一篇充分展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的代表作。教師在課堂教學(xué)時，除了對學(xué)生講解詩歌中采用的鋪陳、排比、對偶、互文等寫作手法的運用，更應(yīng)該從課文故事內(nèi)容入手，通過木蘭替父從軍，歷盡刀光劍影和千難萬險，凱旋歸來與家人團聚的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌中的戰(zhàn)爭場景以及人物情態(tài)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會木蘭勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國的熱情和英勇無畏的精神，為民族地區(qū)的學(xué)生樹立正確的愛國觀念，建立學(xué)生的家國情懷與社會責(zé)任感，讓學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，培養(yǎng)更強烈的愛國主義思想精神。

三、將教材內(nèi)容與民族地理特點相結(jié)合，進行傳統(tǒng)文化滲透

臨夏回族自治州地處甘肅省中部西南面，位于黃河上游，具有豐富的地理環(huán)境和優(yōu)渥的自然資源。因此，教師在針對這一民族地區(qū)的學(xué)生進行語文教學(xué)時，可以將教材內(nèi)容結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡宓乩硖攸c，大力發(fā)掘語文教材和民族地域特點之間的關(guān)聯(lián)點，制定個性化的教學(xué)方案，拉近民族地區(qū)學(xué)生和教材內(nèi)容的距離，使教學(xué)內(nèi)容更貼近民族學(xué)生的日常生活，也為教師進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的教學(xué)工作創(chuàng)造有利的先決條件。例如，在教材光未然的《黃河頌》一課中，教師在課堂教學(xué)時，可以利用多媒體教學(xué)工具播放黃河三峽風(fēng)景名勝區(qū)的視頻，對學(xué)生進行新課導(dǎo)入，黃河三峽風(fēng)景名勝區(qū)剛好在臨夏回族自治州境內(nèi)，這樣的課堂導(dǎo)入手法可以有效提高民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以在進行詩歌閱讀教學(xué)時，通過音頻播放歌曲《黃河大合唱》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更立體的閱讀課堂，使學(xué)生更全面地了解黃河的宏偉氣質(zhì)以及源遠流長的歷史，幫助學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟中華民族百折不撓的民族精神，以及中華兒女無畏艱險和一往無前的勇氣。教師將教材內(nèi)容和民族地理特點相結(jié)合教學(xué)，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在民族地區(qū)初中語文課堂上的完美滲透。

四、總結(jié)

教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素滲透于民族地區(qū)的語文課堂中，不僅可以強化民族地區(qū)學(xué)生的語文素養(yǎng)，也能培育學(xué)生優(yōu)秀的民族意識和品質(zhì)精神，幫助民族地區(qū)學(xué)生樹立完整的愛國主義觀念，使學(xué)生的智慧和情感深受傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)久不衰、代代傳承。

基金項目：本文系甘肅省臨夏州教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進少數(shù)民族地區(qū)語文課堂的問題與策略研究》階段性研究成果。

參考文獻：

[1]李忠山.探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學(xué)的對策[J].課程教育研究，2019（42）：172-173.