初中美術(shù)教學(xué)中的審美教育理論探討

摘 要：初中時期，學(xué)生的各個意識逐漸發(fā)展成熟，其中審美意識也在慢慢形成且越來越成熟，他們開始對生活中的美有了自己的看法。在初中時期引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念非常重要，需要教師的重點關(guān)注。美術(shù)課一直以來都是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要學(xué)科，對學(xué)生審美意識的形成和塑造學(xué)生良好的品格有著關(guān)鍵性的作用。雖然近些年來各個初中學(xué)校開始重視美術(shù)課程對學(xué)生的審美教育，也取得了一些效果，但是還是出現(xiàn)了一些問題，值得引起學(xué)校和美術(shù)教師的重視。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美教育;教學(xué)策略

一、 引言

初中的美術(shù)課程一直以來就不被學(xué)校、家長以及學(xué)生所重視，即使有的學(xué)校設(shè)置了美術(shù)課程，但是在實際執(zhí)行時還是形同虛設(shè)，流于形式。首先，美術(shù)教師自身就不重視，課上也不教授美術(shù)知識;第二是學(xué)生不重視，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。隨著新課改的逐漸推進(jìn)，新的教育理念已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)實踐之中，社會大眾逐漸意識到美術(shù)課程的重要價值，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高。各個學(xué)校的美術(shù)教師也在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)手段，不斷提升初中美術(shù)課程的教學(xué)效率，繼而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

二、 目前我國初中美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，學(xué)校、家長、教師以及學(xué)生都重視主課成績，這就使得就算是開設(shè)了美術(shù)課程，也不得不為其他學(xué)科讓路，這也就導(dǎo)致初中美術(shù)課程的教學(xué)效率一直停滯不前，教師上課的熱情也不高漲。第一也是最為嚴(yán)重的問題，初中美術(shù)課程的地位太低，自古以來都當(dāng)作是一門輔助性課程來對待，只有那部分想往美術(shù)方面發(fā)展的藝術(shù)生才會重視美術(shù)課程，而其余的學(xué)生則會為了考試成績而忽略這門課程的學(xué)習(xí)。受到中考的升學(xué)壓力，許多初中學(xué)校會在九年級甚至八年級就停止美術(shù)課的學(xué)習(xí)。雖然有的美術(shù)教師還是認(rèn)真的教學(xué)，但是授課時間較短，教學(xué)效果也難以有效提升。第二，初中階段的美術(shù)教師，大部分的專業(yè)化技能水平偏低，不能給予學(xué)生很好的指導(dǎo)。此外，學(xué)校在美術(shù)課程的教學(xué)資源投入較少，使得美術(shù)課程的教學(xué)硬件和軟件設(shè)施較為落后。第三，有的初中學(xué)校甚至缺少專業(yè)的美術(shù)教師，有的美術(shù)課程都是其他學(xué)科的教師兼任的，顯然教學(xué)效果也不會好。

三、 初中美術(shù)教學(xué)中的審美教育策略

（一）創(chuàng)設(shè)美的意境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到審美教育目標(biāo)

一直以來，初中美術(shù)教學(xué)都只是向?qū)W生傳授一些基本的美術(shù)技能，教師對于美術(shù)教學(xué)大綱和教材認(rèn)識不到位，在遇到美術(shù)欣賞知識時就直接跳過，基本上不會與學(xué)生一起欣賞和討論美術(shù)作品。就算有的教師上欣賞課，教師也是將教材上或者網(wǎng)絡(luò)上與作品有關(guān)的知識一一羅列的傳達(dá)給學(xué)生，整堂課死氣沉沉，學(xué)生只是聽課，對于美術(shù)作品所傳達(dá)的美的感受無法親身體會。眾所周知，美術(shù)欣賞只有在主體和客體統(tǒng)一的情況下才能實現(xiàn)，也就是說美術(shù)欣賞需要學(xué)生的直接參與，這樣才能獲取美的體驗，激發(fā)欣賞的熱情。這就需要教師在教學(xué)時要運用語言、教態(tài)、知識以及各種手段如動畫、音樂等創(chuàng)設(shè)有聲有色有形的教學(xué)意境，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中接受美的教育和熏陶，提升學(xué)生的審美意識。此外，學(xué)校環(huán)境的布置也是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段，一副大氣的國畫、一座經(jīng)典的雕塑、一張張精美的照片，這些都會潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行審美教育，給學(xué)生以美的享受，凈化學(xué)生的心靈。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

初中美術(shù)課程的最終教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的感受美以及欣賞美的能力，更為重要的是要能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力和創(chuàng)造能力，塑造學(xué)生的形象思維，通過運用他們所學(xué)到的美術(shù)知識和技能，去進(jìn)行生活改造。學(xué)生充滿幻想和想象，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生豐富的幻想和想象轉(zhuǎn)化成為審美創(chuàng)造能力，實現(xiàn)美術(shù)課程的審美教育。

（三）學(xué)習(xí)和創(chuàng)造相結(jié)合，提升學(xué)生的審美情趣

初中時期的大部分學(xué)生認(rèn)為那些逼真的、色彩斑斕的美術(shù)作品就是好的藝術(shù)品。初中生一般都無法很好地理解抽象派的美術(shù)作品，在最開始接觸的時候可能會認(rèn)為它沒有美感，甚至?xí)悬c丑。實際上，藝術(shù)品的美不只是體現(xiàn)在外在的造型方面，更為重要的是其傳達(dá)給人的精神感受以及其內(nèi)在蘊含的靈魂。好的美術(shù)作品不能夠只有外在美，更重要的是其應(yīng)當(dāng)由豐富的內(nèi)涵，能夠引起人的深思。因此，初中美術(shù)教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該多給學(xué)生講解一些抽象派的作品，引導(dǎo)學(xué)生能夠感受到抽象美，再引導(dǎo)其區(qū)分學(xué)習(xí)抽象和意象。教師還可以鼓勵學(xué)生課下練習(xí)抽象作品，發(fā)揮自己的現(xiàn)象去進(jìn)行創(chuàng)作。

（四）引導(dǎo)學(xué)生評價美術(shù)作品，提升學(xué)生審美水平

許多初中美術(shù)教師認(rèn)為對美術(shù)作品的評價都是那些專業(yè)評論家做的事，與學(xué)生沒有關(guān)系。這種想法是錯誤的，初中生因為學(xué)習(xí)了歷史課程，對于歷史知識有了一定的積累，在鑒賞美術(shù)作品時學(xué)生就會有自己最初的感受。教師需要做的就是抓住學(xué)生這種最初的感受，將其作為分析和鑒賞美術(shù)作品的起點，引導(dǎo)學(xué)生欣賞具體的美術(shù)作品。例如，在欣賞鄭板橋的作品《風(fēng)竹》時，教師可以同時將畫作上題的詩讀給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這幅畫作，用自己最簡明的語言闡述看到這幅畫之后的感受，學(xué)生在發(fā)表完自己的看法之后，教師可以適時介紹畫家的生平以及創(chuàng)作背景，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更為深刻的分析。這時學(xué)生就會將竹子的精神與畫家的思想境界有機結(jié)合起來，也將這種高風(fēng)亮節(jié)的精神與黑暗的社會進(jìn)行對比分析，將畫家高尚的品德展現(xiàn)出來，學(xué)生在潛移默化中接受了審美教育、愛國主義教育，也能夠感受到高尚情操的重要性，對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的作用。

四、 結(jié)束語

簡而言之，新課改時代背景下，初中美術(shù)教師必須要認(rèn)真研究新課標(biāo)，關(guān)注美術(shù)課程對學(xué)生的審美教育的重要性，在教學(xué)中踐行新的教育理念，在課后不斷反思和總結(jié)，為提升學(xué)生的審美能力不斷努力，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠.淺談在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].讀寫算：教師版，2015.

[2]李克.淺談初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].新教育時代，2014.

[3]王彥瓊.淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].讀書文摘，2015.

[4]錢秋彤.美術(shù)欣賞教學(xué)在初中美審教育中的作用：以烏魯木齊六十六中學(xué)七年級為例[J].美術(shù)教育研究，2012（14）：112-113.

作者簡介：

李暘，安徽省淮南市，淮南市第十六中學(xué)。