淺談中職數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：本文主要對數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)途徑研究進行重點闡述，從理論與實際相結(jié)合、培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的思想、結(jié)合教學實際內(nèi)容、加強教師整體素養(yǎng)這四方面深入探究培養(yǎng)數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

對于中職數(shù)學教學來講，加強對學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，這是保證學生日后良好發(fā)展的基礎(chǔ)，也是滿足現(xiàn)代化社會長遠發(fā)展需求的關(guān)鍵。因此，中職學校的數(shù)學教師應對學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)高度重視，努力探究創(chuàng)新數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

一、 數(shù)學學科核心素養(yǎng)相關(guān)概述

“數(shù)學素養(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)在國家教委制定的《九年義務教育全日制初級中學教學大綱（試用）》中。人們普遍認為數(shù)學素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學教育及自身的實踐和認識活動所獲得的知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。提高學生的數(shù)學素養(yǎng)即提高學生適應社會、參加生產(chǎn)和進一步學習所必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，這既是時代的需要，也是學生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，最終實現(xiàn)自身價值的需要。

數(shù)學核心素養(yǎng)共包含六方面內(nèi)容，即數(shù)學直觀與抽象思維、計算能力、建模能力、推理能力等等。想培養(yǎng)學生數(shù)學的核心思想，需要通過以下兩個方面實現(xiàn)：一是開展數(shù)學活動。這是培養(yǎng)數(shù)學核心思想的重要方法，將六個方面融入數(shù)學活動中，貫通于教學的每個環(huán)節(jié);二是開展探索式的實踐活動。這是培養(yǎng)數(shù)學核心思想的主要方法。探索式學習具有綜合性，同時也囊括了有關(guān)數(shù)學的內(nèi)容，再加上其實操性強，因此對數(shù)學的推理、計算等均有比較高的要求及作用。

數(shù)學學科核心素養(yǎng)具體體現(xiàn)在學科知識的理解和應用上。第一，通過幾何、代數(shù)等內(nèi)容的學習，能夠獲取抽象性較強的數(shù)學概念，構(gòu)建數(shù)學抽象思維。第二，通過數(shù)學知識內(nèi)容的系統(tǒng)學習，能夠發(fā)現(xiàn)各知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，在推理論證這些數(shù)學規(guī)律、結(jié)論時，培養(yǎng)提高邏輯推理能力。第三，不斷累積數(shù)學運算方法技巧，在研究與綜合實踐活動中加強數(shù)學運算能力。第四，通過不斷探究數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，提高學生的問題分析能力、數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)學建模能力。由此能夠看出，對于中職數(shù)學教學來講，數(shù)學學科的核心素養(yǎng)非常重要，其貫穿數(shù)學學習的始終。

二、 數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）理論聯(lián)系實際

第一，教師在組織教學活動時，不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學法，需把數(shù)學理論知識與實際聯(lián)系起來，在提高中職學生學習能力的基礎(chǔ)上增強學生的綜合實踐能力;第二，教師需積極引導學生將所學知識應用到實際生活中，解決實際問題，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)學建模能力;第三，教師還需根據(jù)中職學生的年齡特點、性格特點和知識結(jié)構(gòu)，科學布設具有較強實踐性的活動課程，讓學生在實踐過程中運用理論知識，從而增強學生實踐能力。第四，在具體教學中可以應用具有較強實踐性的教學手段，如情境教學法等，讓學生在具體情境中學會怎樣使用數(shù)學知識解決問題。這不但能夠調(diào)動學生學習的主觀能動性，還能切實增強中職生的實踐能力，對提高其數(shù)學學科核心素養(yǎng)具有積極作用。

（二）培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想

第一，通過使用圖片、視頻或聲音等來吸引學生關(guān)注，讓中職學生能夠在短時間內(nèi)集中注意力主動參與到數(shù)學課堂教學活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情;第二，在講授數(shù)學知識時，教師可利用圖像的形象直觀性把重難點知識展現(xiàn)給學生，便于學生快速理解、掌握這些難點知識，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的思想;第三，教師要能夠?qū)⑸钪谐Ｒ姷膱D形運用到數(shù)學知識教授中，以加強學生數(shù)形結(jié)合思想，讓其能夠在實際生活中可以使用圖形解決數(shù)學問題，進而提高學生的數(shù)學知識應用能力。

（三）結(jié)合教學實際內(nèi)容

《數(shù)學課程標準》提出“人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲取必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。第一，中職數(shù)學教師應根據(jù)不同的數(shù)學內(nèi)容培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng);第二，全面解讀數(shù)學教材內(nèi)容，全面分析教學內(nèi)容，大力挖掘數(shù)學內(nèi)容中的核心素養(yǎng)因素，這樣在具體教學中，教師才能切實加強對學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在講授等比數(shù)列前n項和這一知識點時，教師可以給學生講述一個小故事：傳說在古代，有一位大臣為國王發(fā)明了一種象棋，國王大喜，要對大臣進行獎賞，就問大臣有什么要求，大臣說;在象棋棋盤上放一些米，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，第4格放8粒米……一直放到64格。國王爽快地答應了。請問：國王總共要放多少粒米？他的王國一年生產(chǎn)的大米夠嗎？讓學生以小組為單位進行討論，當每個小組討論結(jié)束以后，要求每個小組指派一個代表到講臺上總結(jié)本小組探討的結(jié)果，這樣不但能夠有效加強中職學生的數(shù)學邏輯思維能力和數(shù)學應用能力，還能切實提高學生口語表達能力。

（四）加強教師整體素養(yǎng)

第一，教師需不斷提高自身能力，關(guān)注學生綜合能力的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng);第二，教師需不斷加強自身師德修養(yǎng)，言傳身教，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情，實現(xiàn)對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng);第三，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！敝新殧?shù)學教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，更新、改善教學方法，重視學生的感受和體驗;要保證學生課堂學習的主體地位，增強學生學習的主觀能動性，充分發(fā)揮教師的主導地位;第四，完善數(shù)學教育評價體系，提高學生的綜合實踐能力。新課程指出評價的功能就是：促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐。因此，應建立一套科學合理地適應學生身心發(fā)展特點的數(shù)學評價體系，進一步完善學生數(shù)學素養(yǎng)的評價方式，為培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)提供有利條件。

綜上所述，基于新課改背景下，中職數(shù)學教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法與模式，凸顯學生課堂主體地位，提升學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)。為滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的實際需求，加強數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行。

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作者簡介：

張彩霞，山西省晉中市，平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學校。