探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師實(shí)行滿堂灌的方式，教學(xué)沒有針對性，導(dǎo)致學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推行，教學(xué)方式迫切需要被改變，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，最大限度地開發(fā)他們的潛力，從而激發(fā)他們對高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);探究

一、 努力為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著極其重要的作用，因此，高中數(shù)學(xué)教師要隨時注意通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。高中階段的數(shù)學(xué)課程難點(diǎn)較大，造成學(xué)生們過重的學(xué)習(xí)壓力，同時，大部分學(xué)生都反映數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，晦澀難懂，加之這門課程本身要求具備較高的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此，高中數(shù)學(xué)課堂的整體氛圍往往比較悶，不利于學(xué)生們積極投入到課堂教學(xué)活動中去。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要對教材內(nèi)容有一個充分全面的把握，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，聯(lián)系生活實(shí)際展開教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、 側(cè)重學(xué)生們學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識的過程，就是構(gòu)建知識的過程，他們并非被動地接受，而學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提條件就是固有的經(jīng)驗(yàn)和知識，通過理解與加工新的知識信息，從而學(xué)會知識。因此，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，不能夠替代學(xué)生思考，在教學(xué)課堂上需要給予學(xué)生們充分的時間進(jìn)行思考，以使學(xué)生自由地馳騁在探究和學(xué)習(xí)知識的海洋中，從而領(lǐng)悟到探究的方法和規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，最終使學(xué)生的探究能力得到提高。而衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生是不是切實(shí)有效地參與到學(xué)習(xí)中，而給學(xué)生提供思考的機(jī)會屬于教師的責(zé)任，以使學(xué)生加強(qiáng)思考。在以學(xué)生作為主體的研究性學(xué)習(xí)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，這是由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的質(zhì)疑不但能夠使得學(xué)生的注意力得到集中，啟發(fā)學(xué)生的智力與思維，而且還能夠?qū)虒W(xué)評價進(jìn)行反饋，這對于教師及時地調(diào)整教學(xué)具有重大意義，與此同時，這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的辯證思維，以使學(xué)生的思維層次與視角提高。

三、 完善教學(xué)手段和方法

高中數(shù)學(xué)涉及大量的知識，每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)等都各不相同。因此，教師要注意積極完善教學(xué)方法，針對不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選用合適的教學(xué)方法，展開針對性較強(qiáng)的教學(xué)。例如，在講解立體幾何相關(guān)知識時，教師便可以應(yīng)用演示法，向?qū)W生展示各種幾何模型。并借助教學(xué)模型，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解各種幾何結(jié)論。

隨著時代的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化技術(shù)開始被大量運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因此，教師要注意熟練掌握一定的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，并將其合理的應(yīng)用于教學(xué)活動中。高中數(shù)學(xué)涉及大量的概念和公式等，單純由教師進(jìn)行口頭講授，學(xué)生大多會感到十分枯燥乏味。對于一些難度較大的知識點(diǎn)，還會出現(xiàn)難于理解的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。此時，教師便可以積極將各種現(xiàn)代化技術(shù)利用引入課堂。課前，教師可以先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，然后將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT，并從網(wǎng)絡(luò)上收集一些有趣的教學(xué)素材和案例等，制作出內(nèi)容豐富，趣味十足的課件。然后，在教學(xué)過程中，教師便可以適時將PPT展示給學(xué)生觀看。并帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察課件內(nèi)容，分析各種數(shù)學(xué)問題。這樣一來，不但有效增加了課堂容量，還可以提高學(xué)生興趣，有效提高教學(xué)效率。

四、 注重信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用信息技術(shù)圖文并茂、視聽結(jié)合的動態(tài)性和直觀性特點(diǎn)，不僅能夠讓平時看似枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識變得更加生動、立體，而且能夠通過構(gòu)建良好的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解幾何數(shù)學(xué)這方面內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體課件將幾何圖形立體地展現(xiàn)出來，通過三維動畫的立體化效果和空間透視性等特點(diǎn)，能讓學(xué)生更直觀地了解幾何圖形中的直線、平面、點(diǎn)之間的位置關(guān)系。同時，動態(tài)地展現(xiàn)球體的運(yùn)動、旋轉(zhuǎn)等過程，對于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和抽象思維能力是一個很好的啟發(fā)。

將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，教師在課前就能夠先做好課件，還可以通過動態(tài)的物體演示來取代實(shí)體展示。運(yùn)用圖、文、聲、像的資源集合來簡化數(shù)學(xué)教學(xué)步驟，不僅能夠減少課堂板書的時間，同時還能夠增加課堂教學(xué)的容量，讓學(xué)生獲得更多數(shù)學(xué)知識。

五、 采取多元化的教學(xué)評價

如今新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，充分發(fā)揮了評價的整體性、激勵性、發(fā)展性功能，注重評價主體多元、評價內(nèi)容多元、評價方法多元、評價標(biāo)準(zhǔn)多元。一改以往以分?jǐn)?shù)論英雄的學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價體系和教師教學(xué)效果評價體系。作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的評價，要求建立合理、科學(xué)的評價體系，既關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，既關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感態(tài)度變化，再者，客觀上，由于所選模塊的不同，班與班，學(xué)生與學(xué)生失去可比性，在新的評價體系中，還引入了模糊的等級評價以及評價內(nèi)容的多元化，如選課時數(shù)、平時成績、模塊成績等占不同比例，對評價發(fā)生了巨大變化。新課程下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價更趨科學(xué)合理，對轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育有積極的推動作用，當(dāng)然對未來高考的改革、人才的選拔方式也提出了更高的要求。

綜上所述，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要隨時注意努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采取多樣化的教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生們更加積極主動的投身學(xué)習(xí)活動中去，同時有機(jī)結(jié)合信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，通過多元化的教學(xué)評價方法來鼓勵學(xué)生們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

作者簡介：

楊增山，河北保定市，河北保定市徐水區(qū)第一中學(xué)。