小學教學管理體制與運行機制創(chuàng)新分析

摘 要：新課改的扎實推進，對小學教學管理體制與運行機制提出了更高的要求。保障教學活動有效開展的主要關鍵，是保證教學管理體制的有效運行，小學教育是基礎教育，所以小學教育體制和運行機制應進行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新轉變管理理念，提高小學教學管理體制與運行機制，更好地適應教育教學的發(fā)展水平，提高教學質量。

關鍵詞：小學教育;管理體制;運行機制;創(chuàng)新分析

小學教育屬于基礎教育，打好基礎才能有效推動以后的學習水平，小學教育管理制度配備良好的運行機制，才能更好地提高教學質量水平。面對新課改，小學管理制度與運行機制面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)問題，分析并解決問題，創(chuàng)新理念，轉換思想，推動小學教育教學的發(fā)展。

一、 當前小學教學管理體制與運行機制所面臨的問題

（一）陳舊的教育觀念

小學教育中所面臨的主要問題是陳舊的教育觀念，教育觀念的落后才是真正的落后，觀念轉變的程度才能跟得上教育發(fā)展的速度。陳舊老化的教育觀念，勢必會造成教學中課堂的墨守成規(guī)、因循守舊。如“填鴨式”教學方式，教師在課堂上的滔滔不絕，學生在下邊飛快地記筆記。這種填鴨式、滿堂灌的教學方法存在很多的弊病。教師太過主動，學生過于被動，不能主動獨立的掌握知識，不能及時的思考、消化、吸收所學知識。教師講的過多就會導致所學重點知識不夠突出，學生掌握不了所學知識的要領。陳舊的教學觀念還包括放羊式、題海式、應試式。這些陳舊的觀念都是導致教學水平停滯不前的導火索。

（二）考核機制的制約

在我國，小學教育管理體制和運行機制都是建立在應試教育的基礎之上的，在學生方面注重學生的考試成績，在教師評價方面以班級學生的成績作為主要依據(jù)，以成績作為考核的主要因素。新課改下，素質教育的實施，對學生開始注重，培養(yǎng)學生主動學習的能力，但考試評價機制的實施，在很大程度上仍然制約著小學教學管理體制與運行機制的創(chuàng)新。

（三）教師團隊素質低下

在小學教學中，教師團隊的素質決定學校教學水平的高低，也直接影響著教育管理體制的健全與否，教師最基本的素養(yǎng)包括教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)心理健康以及知識素養(yǎng)。教師素質是提高教育教學質量的基礎，是高效進行教學和管理活動的重要組成部分，俗話說“什么樣的老師，什么樣的學生，教師是塑造靈魂的工程師?！彼越處焾F隊的素養(yǎng)在教學中占據(jù)重要地位，影響著教學管理體制與運行的有效實施。

二、 管理體制與運行機制兩者間的關系

小學教學中，教學管理體制是關于管理方面的宏觀控制，主要表現(xiàn)在學校領導模式、教師的職能、學校教學的組織活動制度等方面，運行機制是指這些方面如何高效地運行，屬于微觀調控，將其相互關聯(lián)、相互影響、相互作用。兩者在本質上是不同的，但卻又是密不可分的，科學合理的管理體制，在運行機制方面也可以更好的運行，使得教育運行機制高效、平衡、協(xié)調的發(fā)展，是創(chuàng)新管理體制的重要表現(xiàn)。

三、 對小學教學管理體制與運行機制進行創(chuàng)新

（一）管理體制的創(chuàng)新

就目前的小學教學管理體制而言，陳舊的教學觀念、教師素養(yǎng)以及管理能力方面缺乏創(chuàng)新，在創(chuàng)新中應摒棄陳舊的教學觀念，發(fā)掘新的教學觀念，將主要精力放在引導學生，發(fā)掘學生的主觀學習能力，培養(yǎng)學生自主學習。教師要多參加培訓課程，提高自身素養(yǎng)，提高教學質量，提高責任心，做好教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)以及心理健康，把重心放在學生教育上，避免抱有不好的心態(tài)。教學管理應根據(jù)新課改的要求，進行創(chuàng)新，深入課堂，了解實際的教學情況，并進行分析指導，建立健全教學管理體制，加強管理理念，建立全面、科學的教學考核機制。學生的學習理念的管理在管理體制創(chuàng)新方面也占有重要的地位，引導學生轉換學習理念，加強自主學習能力，加強學習理念的管理。小學教學管理實際涉及教學計劃管理、教學質量管理和教學組織管理等主要環(huán)節(jié)，應由教育行政部門以及學校領導教師共同承擔教學管理工作。

（二）運行機制的創(chuàng)新

在小學教育中，運行機制的創(chuàng)新，是實現(xiàn)教學管理體制整體運行的基礎。教學管理運行機制應順應新課改的要求進行創(chuàng)新發(fā)展。以此促進小學教學中不同管理資源間的高效運行。建立健全管理運行機制，在校長、各學科教師之間建立教學管理運行機制小組，監(jiān)督教育管理體制，負責管理的有效運行。建立科學有效的考核機制，進行教學評估，確立教學的標準。建立鼓勵競爭方面的運行機制，促進教師之間的競爭意識，不斷學習與優(yōu)化自己的水準。教學管理運行機制應運用管理科學以及教學論的方法與原理，充分發(fā)揮組織、計劃、控制、協(xié)調等運行能力，對小學教學中的重要內容進行統(tǒng)籌，使其有序運行，提高教學管理能力的過程。

四、 結束語

綜上所述，在當前教育環(huán)境中，素質教育與義務教育的改革創(chuàng)新占有很重要的地位，在小學教學理念中，管理體制與運行機制是創(chuàng)新與改革的重要步驟。進行教學管理的關鍵是將教學管理體制與運行機制進行科學分析，理清其兩者間的本質區(qū)別以及內在聯(lián)系。創(chuàng)新小學管理制度應從教學方式、教育理念、師資力量等方面進行，有效落實各種管理理念，提升運行機制，提高教師的教學素養(yǎng)與管理水平，激發(fā)小學教學活力，提高教學質量。

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作者簡介：

楊艷潔，重慶市，重慶市渝北區(qū)雙湖小學校。