關(guān)于小學(xué)班主任德育工作開展的探討

摘 要：小學(xué)階段正是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，也是學(xué)生人格形成與道德修養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師和引領(lǐng)者，因此班主任應(yīng)加強(qiáng)重視對(duì)學(xué)生思想和行為的規(guī)范管理，幫助學(xué)生形成正確的思想觀，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任既是學(xué)科的教師，也是指引班級(jí)方向前進(jìn)的導(dǎo)航燈，所以教師的責(zé)任和工作壓力是非常大的。為了實(shí)現(xiàn)良好的德育工作教學(xué)，班主任應(yīng)該以德育人，真誠(chéng)關(guān)心每位學(xué)生的思想成長(zhǎng)，給予學(xué)生正確規(guī)范的教育指導(dǎo)。本文就小學(xué)班主任德育工作開展過程中的問題和應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行深入的分析探究。

關(guān)鍵詞：班主任;德育工作;小學(xué)德育

小學(xué)生處于身心健康發(fā)育的階段，各方面尚未成熟，需要教師的多方面指導(dǎo)和教育，從而形成良好的思想品德和行為習(xí)慣，班主任作為班級(jí)的指揮官，既是班級(jí)學(xué)科的授課教師，也是班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人，因此班主任身負(fù)重任。為了把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有知識(shí)、有素養(yǎng)的人，班主任不僅要為學(xué)生耐心授課知識(shí)，更要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育工作的管理。

一、 班主任要以身作則，用行動(dòng)感染學(xué)生

小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，有時(shí)候很容易受到外界的影響，所以班主任和教師首先要為學(xué)生樹立起優(yōu)秀的榜樣和人格魅力，讓學(xué)生懂得尊敬，知道學(xué)習(xí)，從而逐步影響學(xué)生的思想覺悟和行為習(xí)慣。在學(xué)生面前，班主任和教師的言行就如一面鏡子，教師的樣子會(huì)變成學(xué)生的真實(shí)寫照，所以班主任要做好表率作用。養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是靠約束和限制，重要的是引導(dǎo)和教育，約束和限制只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和煩悶，教師應(yīng)該重視利用正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀和思想道德品質(zhì)奠定基礎(chǔ)，也讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受老師的授課方式和德育工作的管理。

二、 抓好德育教學(xué)工作，班主任要攜愛傳教

（一）用愛心滋潤(rùn)每個(gè)心靈，重視學(xué)生的精神世界

愛是一種尊重，是一種信任，同時(shí)也是一種心理的慰藉，當(dāng)愛心喚醒學(xué)生內(nèi)心的覺悟，教師就可以更好地進(jìn)行德育的教學(xué)工作。班主任不但需要管理好班級(jí)，還需要營(yíng)造良好的德育氛圍讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，好的班風(fēng)能夠更好地凝聚班級(jí)力量，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康心靈。班主任要充分了解學(xué)生的思想、學(xué)生和生活各方面的情況，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不要總是以成績(jī)高低來(lái)評(píng)判學(xué)生的好壞。對(duì)于好成績(jī)的學(xué)生，班主任可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì);對(duì)于后進(jìn)生，班主任更加應(yīng)該給予更多的關(guān)心和激勵(lì)，聽取學(xué)生的需求和心聲，從而更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。班主任關(guān)愛和體貼學(xué)生的時(shí)候，他們會(huì)進(jìn)行思想的親密交流，當(dāng)學(xué)生真正感受到班主任的溫暖和關(guān)愛，彼此之間的距離就更近，這時(shí)候進(jìn)行相關(guān)德育教學(xué)工作就顯得輕松很多。

（二）用思想感染學(xué)生，提高學(xué)生的感知度

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)環(huán)境也越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)于小學(xué)生的思想道德教育和引導(dǎo)是非常重要的。班主任需要把德育教學(xué)貫穿到日常生活中，給學(xué)生創(chuàng)造更多的空間和機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。此外，班主任還可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校舉辦的運(yùn)功會(huì)、文藝匯演等活動(dòng)，這些活動(dòng)不但可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以開闊學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生的膽量，提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的德育教學(xué)也是一個(gè)很好的幫助。通過這些具有正能量的活動(dòng)，讓學(xué)生深切地感受到生活的美好，集體的力量，領(lǐng)悟到班主任對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛，促進(jìn)了教師和學(xué)生感情的遞增，也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)管理的認(rèn)可。

（三）用學(xué)科知識(shí)熏陶學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的德育教學(xué)

其實(shí)在教學(xué)素材中，很多學(xué)科都有豐富的德育教學(xué)內(nèi)容，班主任可以充分發(fā)掘各科目的德育元素，通過學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生接受德育的熏陶，從而形成良好的個(gè)人品行和素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科本身都是一門極具感情色彩的教學(xué)學(xué)科，通過學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化，還能提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

（四）運(yùn)用人性化管理制度，提高班級(jí)管理的有效性

學(xué)校的規(guī)章制度和管理模式相對(duì)比較強(qiáng)硬，在使用過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些誤解，因此班主任需要根據(jù)學(xué)生的自身特征和班級(jí)情況來(lái)制定一個(gè)適合班級(jí)管理的制度，良好的班級(jí)能夠影響每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育。由于小學(xué)生還處于好動(dòng)期，如果硬性限制學(xué)生，可能會(huì)迫使學(xué)生學(xué)習(xí)適得其反，從而影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。班主任可以先與學(xué)生進(jìn)行情感的交流溝通，掌握了解學(xué)生的需求，多設(shè)定一些具有鼓勵(lì)性的班規(guī)，盡管班級(jí)管理也存在著一些不足之處，但教師還是應(yīng)該減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)和責(zé)備，讓學(xué)生明白犯錯(cuò)是會(huì)有的，學(xué)生在犯錯(cuò)之后教師可以幫助學(xué)生多總結(jié)吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，積極改正錯(cuò)誤，但是不能傷害學(xué)生的自尊心。例如，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任不應(yīng)該馬上進(jìn)行處罰或者辱罵，而是進(jìn)行警告提醒或者處罰表演節(jié)目等，這樣不僅讓學(xué)生知道犯錯(cuò)是不對(duì)的，一次小小的表演是在提醒自己避免再次犯錯(cuò)，還能使學(xué)生更好地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，態(tài)度端正去正視自己的錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（五）注重家庭和學(xué)校教學(xué)結(jié)合，共創(chuàng)良好的德育氣氛

教學(xué)離不開家庭的配合和幫助，班主任可以通過開展德育工作和家庭教育的結(jié)合教學(xué)，積極地做好家訪工作，掌握學(xué)生近段時(shí)間的動(dòng)態(tài)和情況，讓家庭教學(xué)和學(xué)校教學(xué)更為和諧和統(tǒng)一。例如，家長(zhǎng)教育學(xué)生上學(xué)要注意安全、要遵守交通規(guī)則，教育學(xué)生不能自己去玩水、不能與陌生人進(jìn)行交談等。在進(jìn)行交流時(shí)，家長(zhǎng)要注意與孩子溝通和教育的方法，注意不要總是以大人的身份訓(xùn)斥孩子，要多與孩子進(jìn)行溝通和協(xié)商，掌握好彼此之間的溝通方式，從而創(chuàng)造良好的氣氛。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，其過程充滿未知和辛酸。不過，班主任仍是神圣的存在，通過愛心安撫學(xué)生，用微笑對(duì)待學(xué)生，用耐心教導(dǎo)學(xué)生，不需要太多的掌聲和歡呼聲。教師努力幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)的有用之才。德育工作必須從小開始抓起，把德育教學(xué)的種子在小學(xué)階段得以散播，為日后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。作為班主任，我們都應(yīng)該伸出強(qiáng)大的雙臂和奉獻(xiàn)自己的愛心，讓學(xué)生走好學(xué)習(xí)的每一步，將德育教學(xué)的層次再次升華，讓學(xué)生一起享受在德育教學(xué)中成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]周活新.小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法[J].課程教育研究，2016（2）.

[2]王文德.小學(xué)班主任工作中德育管理的探究[J].亞太教育，2019（7）.

作者簡(jiǎn)介：

覃浩財(cái)，廣西壯族自治區(qū)梧州市，廣西岑溪市水汶鎮(zhèn)嚴(yán)垌小學(xué)。