小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)探究

摘 要：隨著新課改的進行，對小學語文教學目標也提出了新的要求，尤其在提升學生綜合素質(zhì)方面。閱讀作為小學語文重要組成部分，對學生語文知識的提升、其他科目的學習以及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。本文對小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)展開分析，以期有所借鑒。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀能力;培養(yǎng)

小學語文作為語文學習的初始階段，對學生的語文學習水平和閱讀能力的培養(yǎng)有著重要作用，而隨著社會的不斷發(fā)展，閱讀能力已經(jīng)成為影響學生未來學習和發(fā)展的重要技能之一，因此對小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)展開分析具有重要作用。

一、 培養(yǎng)小學生閱讀能力的意義

（一）鞏固課堂知識，提升語文學習水平

小學是學生正式學習的初始階段，是學生未來發(fā)展的重要基礎，但是小學生的學習能力以及記憶能力發(fā)展不夠完善，對課堂學習的知識可能無法完全掌握。閱讀可以幫助學生通過語言的性質(zhì)、結(jié)構等規(guī)律一方面幫助學生不斷強化對課堂知識的記憶，另一方面可以讓學生增強對學習內(nèi)容的理解。

（二）激發(fā)學習興趣，提升學生表達能力

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求也在不斷提升，其中表達能力作為展示自己的重要途徑，在人才競爭激烈的今天尤為重要，因此提升學生表達能力也成為小學語文教學的重要任務。讓學生以自己的理解解釋閱讀內(nèi)容，不僅可以豐富學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，而且學生可以通過閱讀內(nèi)容的詞語結(jié)構，提升學生的表達能力。

二、 培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的存在的問題

（一）學生閱讀學習積極性不高

小學生大多數(shù)性格比較活潑，而且注意力集中時間較短，但閱讀是需要沉下心來安靜投入的，這對小學生而言是比較困難的;此外，很多小學語文授課教師在閱讀課的授課方式比較單一甚至只是讓學生自己閱讀，沒有幫助學生分析閱讀材料中有趣的內(nèi)容，理解能力發(fā)展尚不完善的小學生很難在其中感到閱讀的生動和趣味，導致很多學生多閱讀的積極性不高，這對于學生的語文學習是十分不利的。

（二）學校和教師重視程度不夠

雖然新的課程改革已經(jīng)明確提出“讓學生充分地讀”，但是很多學校尤其是教育相對落后地區(qū)的學校，沒有充分認識到語文閱讀的重要性。此外，很多小學教師在實際教學活動中，生硬地按照教學目標進行，對學生實際的閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視，這對于小學語文教學質(zhì)量有很大影響。

（三）語文閱讀教學方法單一

對于小學課堂而言，由于小學生自主學習能力較差，綜合能力發(fā)展尚不完善，小學教育從業(yè)者在課堂中充當?shù)牟粌H僅是引導者，更是學生學習的陪伴者。但是很多小學語文教師在閱讀課上仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，難以吸引學生閱讀興趣，無法達到理想的閱讀效果，從而無法體現(xiàn)開設語文閱讀教學真正的意義。

三、 小學語文閱讀能力培養(yǎng)措施

（一）提高學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，對于綜合能力發(fā)展尚不完善的小學生而言，濃厚的興趣是培養(yǎng)語文閱讀能力的前提。小學是學生學習興趣培養(yǎng)的基礎階段，如果可以在這一階段培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，對學生之后的語文學習以及表達能力的提升具有重要作用，因此，要在語文教學中積極培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在自身興趣的驅(qū)使下積極投身于語文閱讀學習。首先，教師要不斷鼓勵學生，讓學生對閱讀產(chǎn)生信心進而產(chǎn)生對閱讀的興趣;其次，對于小學生在閱讀中遇到的問題，教師不要直接告訴答案，讓學生通過深入閱讀自己尋找答案，這樣一方面讓學生有針對性地閱讀，提升閱讀效率，另一方面，自己在閱讀中找到答案，給學生一種成就感，進而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣;此外，為學生提供額外的閱讀資料，小學生自身年齡特點等原因?qū)е缕潆y以長時間對課堂講解的知識感興趣，因此教師給學生提供額外的讀物可以讓擴展閱讀量，增加學生閱讀興趣。

（二）重視閱讀能力的培養(yǎng)

小學生自身年齡特點等原因，無導致其法占據(jù)課堂活動的主體位置，因此小學語文教師充當課堂的主體，從而小學閱讀能力的培養(yǎng)很大一部分在于教師的重視程度，如果教師對其不重視，對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)甚至未來發(fā)展是十分不利的。而很多教師對其不重視的很大一部分原因在于教師的教學觀點比較陳舊，沒有及時更新，因此相關教師必須要不斷接受新的教學理念，從而為學生打造更好的教學活動。首先，教師要不斷學習提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提升自身教學水平，接受更為先進科學的教學理念，從而為學生提供更優(yōu)質(zhì)的學習課程;其次，學校也要定期組織語文教師進行教學交流，促進教師整體素質(zhì)的提升，更新教師團體的教學理念，保證學生在整個小學階段能夠不斷提升自身閱讀能力;此外，教師應將先進的教學理念不斷應用于實踐，在教學活動實踐中檢測教學理念是否“水土不服”，對不當之處予以修改，最后形成完善的教學方式。

（三）豐富語文教學方式

由于小學生學習能力發(fā)展尚不完善，單一的教學方式已經(jīng)無法最大限度激發(fā)學生的語文閱讀興趣，因此相關教師要不斷豐富教學方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。首先，教師不僅要在講解教材時讓學生進行閱讀，還可以根據(jù)教學需求組織閱讀活動，增加學生的閱讀靈活性，這樣一方面可以通過增加的閱讀材料加深學生對教材知識的理解，另一方面可以增加學生對閱讀的新鮮感，保持對閱讀的興趣，從而逐步提升學生的閱讀興趣;其次在課堂教學時可以讓學生采取小組閱讀的方式進行閱讀，這樣不僅可以讓學生之間由于競爭意識而更加認真閱讀，還可以通過小組方式提升學生的合作意識;此外，教師可以根據(jù)學校情況以及學生閱讀能力的情況不斷調(diào)整語文閱讀的教學方式，讓學生始終對語文閱讀保持新鮮感，提升學生的閱讀技能。

總而言之，閱讀教學是小學語文教學中重要組成部分，對學生語文能力的提升以及未來發(fā)展具有重要意義，但是目前還存在學生積極性不高、重視程度不夠以及教學方法單一等問題，因此相關教師應不斷豐富教學方式來激發(fā)學生語文閱讀的積極性，進而提升學生的閱讀能力。

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作者簡介：

孟坤，山東省臨沂市，臨沭縣第五實驗小學。