淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

摘 要：未來(lái)社會(huì)的發(fā)展除了考察人才的綜合能力，還考察人才是否具備創(chuàng)造能力，社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)造，科技的發(fā)展離不開創(chuàng)新。因此，在教育階段，國(guó)家在推出素質(zhì)教育的同時(shí)，也倡導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師的主要職能不再只是教授學(xué)生知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的探索去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)出學(xué)生的綜合能力。因此，本文主要針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造思維;教學(xué)

一、 前言

高中學(xué)生的創(chuàng)造力區(qū)別于其他學(xué)段學(xué)生創(chuàng)造力最大的區(qū)別就是，高中學(xué)生的創(chuàng)造力更具有理性色彩，高中生的心理和生理的發(fā)展已經(jīng)過(guò)渡到理性階段，學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知更多是由理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所組成的。因此，高中生的創(chuàng)造意識(shí)具有主動(dòng)性，其愿意通過(guò)自身的思考和實(shí)踐，運(yùn)用自身的創(chuàng)造力去解決生活中的問(wèn)題。此外，高中生的思維與成人相比更具有一定的靈活性，成人的思維較為固化，而高中生更樂(lè)于探索，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力最有利的因素之一。

二、 注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視教學(xué)結(jié)果，也要重視教學(xué)過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)并不是針對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體研究，而是大范圍的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容挖掘出與數(shù)學(xué)相關(guān)的背景知識(shí)，然后讓學(xué)生形成知識(shí)認(rèn)知過(guò)程。教師要清楚地明白，教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是將學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)提升自身的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和分析對(duì)比能力，通過(guò)自身不斷的探索，得到掌握知識(shí)的能力，并通過(guò)自身的創(chuàng)造獲取新的知識(shí)，從而潛移默化的培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。

例如，在學(xué)習(xí)“集合間的基本關(guān)系時(shí)”，教師可以先從集合的定義入手，再通過(guò)繪圖，讓學(xué)生大致了解集合的基本關(guān)系。然后通過(guò)圖集和定義，讓學(xué)生進(jìn)行探索和總結(jié)，以此將集合間的關(guān)系進(jìn)行規(guī)劃和總結(jié)。通過(guò)這種方式，也可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過(guò)程有一定的了解，然后根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生很快就可以進(jìn)行知識(shí)概括。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式也可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，想讓學(xué)生獲得創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，首先就要觀察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科是否有濃厚的興趣，然后再根據(jù)學(xué)生對(duì)于新鮮事物的追求程度，判斷出一個(gè)學(xué)生是否具有創(chuàng)造意識(shí)。因此，教師想要成功地在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，首先就要打破常規(guī)，讓學(xué)生培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)。這樣學(xué)生才能夠不滿足于對(duì)知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是要對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主的創(chuàng)新。其次，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，也要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，經(jīng)常鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生。這樣才能夠保證學(xué)生勇于創(chuàng)新。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力就要培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。這樣學(xué)生才能在獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)，獲得解決自主解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)“函數(shù)的概念”后，教師可以根據(jù)函數(shù)的基本概念提出幾道簡(jiǎn)單的題讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，當(dāng)學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用時(shí)，教師就可以將第二節(jié)課的內(nèi)容練習(xí)題先留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探索的方式解決預(yù)留的問(wèn)題。這樣不僅可以縮短授課時(shí)間，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。此外，教師也要注意，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)問(wèn)題的熱忱才是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的主要因素。因此，教師也可以向?qū)W生介紹一些偉大的數(shù)學(xué)家的事例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)和批判意識(shí)，以此，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展。同時(shí)，教師也要在班級(jí)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。

四、 綜合其他學(xué)科內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維寬度

深厚的知識(shí)底蘊(yùn)是學(xué)生開展創(chuàng)造的基礎(chǔ)條件，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有足夠的知識(shí)作為自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的先決條件時(shí)，即使教師給予學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，學(xué)生也會(huì)無(wú)從下手。因此，只有學(xué)生擁有豐富的知識(shí)才能拓展自身思考問(wèn)題的寬度，開辟出自身的創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)習(xí)“抽樣調(diào)查”時(shí)，就需要學(xué)生將各科的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，才能夠進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，從而了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。相反，如果學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)欠缺的情況下，就不能夠很好地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。教師要明確好基礎(chǔ)知識(shí)的定義，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠很好地掌握定理、公式、概念、法則等內(nèi)容。這樣學(xué)生才能逐步衍生出自身的思維形成。畢竟，當(dāng)學(xué)生可以將這些基礎(chǔ)理論全部掌握時(shí)，肯定會(huì)經(jīng)歷過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入、認(rèn)知形成、知識(shí)鞏固和知識(shí)深入的過(guò)程。這樣學(xué)生就會(huì)在潛移默化中逐步認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要性。從而在吸收知識(shí)的同時(shí)，逐步拓展出自身思考問(wèn)題的寬度。

五、 適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題預(yù)設(shè)能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，常常會(huì)提到一個(gè)詞，“語(yǔ)感”。當(dāng)學(xué)生有一個(gè)良好的“語(yǔ)感”時(shí)，即使遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)過(guò)文言文，也能憑借自身的“語(yǔ)感”去解決問(wèn)題。其實(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也可以培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)“語(yǔ)感”。這種數(shù)學(xué)“語(yǔ)感”，教師通常會(huì)稱其為數(shù)學(xué)“靈感”，也就是學(xué)生在解題時(shí)的一種直覺(jué)思維。這種思維的形成，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)實(shí)踐，不斷提高自身的經(jīng)驗(yàn)累積，然后形成的一種數(shù)學(xué)思維。值得注意的是，這種思維的養(yǎng)成需要伴隨著學(xué)生的突破和創(chuàng)新。因此，在日常教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題的能力，然后通過(guò)學(xué)生尋找論據(jù)驗(yàn)證問(wèn)題有效性的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在啟發(fā)學(xué)生問(wèn)題探索的過(guò)程中，教師也要注意不要著急，即使學(xué)生產(chǎn)生困惑也要讓學(xué)生先討論，嘗試自己解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)問(wèn)的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主猜想和探索，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，尋找到自身的突破口，這樣學(xué)生才能夠穩(wěn)步的提升。

六、 總結(jié)

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力是人類發(fā)展進(jìn)步的核心。因此，在高中階段，教師要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，并進(jìn)行深層次的挖掘，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

羅堯，貴州省貴安新區(qū)，北京師范大學(xué)貴安新區(qū)附屬學(xué)校。