關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的一些思考

摘 要：在不斷深入改革教育的現(xiàn)代，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)獲得了一定的改革與成效，但對(duì)于大部分農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文仍是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，語(yǔ)文教師要重視更新教學(xué)理念，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式上做出更新與改善，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文作文能力。下文將重點(diǎn)闡述對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)語(yǔ)文;方針策略;作文教學(xué)

作文向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，農(nóng)村語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代發(fā)展，改善傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)方式，適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革更新，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育資源的優(yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)文作文課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的作文水平。

一、 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題

（一）應(yīng)付現(xiàn)象頻發(fā)

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，很多學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作文的重要性，對(duì)于教師布置的作文作業(yè)，往往會(huì)采用對(duì)付的態(tài)度面對(duì)，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，再加上小學(xué)生年齡較小，本身的思維較為稚嫩，沒(méi)有形成明確的是非觀念，部分學(xué)生選擇在書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)中下載抄襲作文去應(yīng)付教師布置的作文，如果教師無(wú)法第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的陋習(xí)，長(zhǎng)期如此很容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成惡劣的抄襲習(xí)慣，不利于學(xué)生作文能力的提高。

（二）重視技巧而忽視真情實(shí)感

近些年來(lái)，由于新課改的改革，大部分農(nóng)村語(yǔ)文教師愈加重視作文對(duì)學(xué)生的重要性，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中語(yǔ)文教師往往更加重視作文技巧的傳授，而一定程度上忽視引導(dǎo)學(xué)生將真情實(shí)感融入作文中，小學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，本身的思想稚嫩，心智不成熟，沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生很難在作文中融入自身的情感，總是會(huì)出現(xiàn)模仿痕跡，作文模式固定化，內(nèi)容單一枯燥，作文質(zhì)量較差。

教師過(guò)度重視作文技巧的傳授，使得學(xué)生在素材搜集方面也存在一定不足，學(xué)生在作文的過(guò)程中素材儲(chǔ)備不充分，很難寫出質(zhì)量高的作文，長(zhǎng)期如此作文甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)作文的厭惡心理。教師在日常的學(xué)習(xí)生活中沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的人物、事物，學(xué)生在寫作過(guò)程中很容易出現(xiàn)“肚子里沒(méi)有墨水”的現(xiàn)象，往往會(huì)有“無(wú)話可說(shuō)”“無(wú)情可抒”的狀況，大大限制了學(xué)生作文能力的提高。

二、 提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的方針策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，語(yǔ)文作文更是考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象性思維，教師要正確認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的重要性，更新改革教學(xué)理念，深度挖掘教學(xué)資源，在新課改背景下，提高自身教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在作文中感受成就感，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。例如，教師可以要求學(xué)生每天寫日記，將學(xué)生身邊發(fā)生的事物記錄下來(lái)，可以是喂雞鴨、放牛羊、收稻谷等活動(dòng)，也可以在日記中記錄上下學(xué)路上的風(fēng)景，通過(guò)日記的方式豐富學(xué)生的生活，啟發(fā)學(xué)生作文思維，學(xué)生在搜集記錄寫作素材的過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生作文積極性，提高作文水平。

（二）讀寫結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，拓展語(yǔ)文積累

寫出高質(zhì)量作文的前提是“肚子里有墨水”，教師要重視學(xué)生素材積累的情況，而閱讀是拓展學(xué)生素材的最佳途徑，因此，教師在日常的學(xué)習(xí)生活中要重視學(xué)生的閱讀，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累好詞好句，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高作文水平質(zhì)量。

在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)，明確“閱讀為作文服務(wù)”的教學(xué)理念，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文形式主要是看圖說(shuō)話、用詞說(shuō)話，對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文形式主要是段落寫作以及完整寫作，無(wú)論是高年級(jí)還是低年級(jí)的作文，教師都要重視閱讀在其中發(fā)揮的作用，運(yùn)用閱讀提高學(xué)生的素材積累，通過(guò)課例、語(yǔ)文園地等，豐富學(xué)生的作文素材，提高學(xué)生作文能力。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教師的引導(dǎo)，在日常生活中很少有學(xué)生主動(dòng)閱讀書(shū)籍，因此，教師在日常的學(xué)習(xí)生活中要有意識(shí)地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，定期開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記，在讀書(shū)活動(dòng)中班級(jí)內(nèi)學(xué)生相互分享讀書(shū)筆記，將閱讀書(shū)籍中的好詞、好句、好段落抄錄下來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生作文能力和水平。閱讀是學(xué)生知識(shí)的輸入，作文則是學(xué)生知識(shí)的輸出，只有大量、高質(zhì)量的輸入，才有可能有高質(zhì)量的輸出，因此，教師想要切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文作文水平，就要重視學(xué)生的閱讀，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x條件，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力

只有結(jié)構(gòu)完整的句子組成的作文才能稱得上是好作文，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中要重視培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)造完整句子，培養(yǎng)學(xué)生造句的能力。教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生造句的完整性，還要重視培養(yǎng)學(xué)生造句的生動(dòng)性，例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“撫摸”詞語(yǔ)時(shí)，教師可以要求學(xué)生用“撫摸”造句，有的學(xué)生會(huì)造句：“朝陽(yáng)撫摸著土地?！苯處熞谝慌匝a(bǔ)充引導(dǎo)：“在什么天氣里朝陽(yáng)怎么撫摸著什么土地呢？”通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行補(bǔ)充完善：“在初春的清晨，薄霧慢慢散去，朝陽(yáng)柔和地?fù)崦煌麩o(wú)際的土地?！边@樣的造句質(zhì)量很明顯要高于前一句造句質(zhì)量。教師在日常的學(xué)習(xí)生活中要重視培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，為學(xué)生作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)作文對(duì)學(xué)生的重要性，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀，拓展學(xué)生素材積累，使學(xué)生在作文過(guò)程中能夠有話可說(shuō)，有情可述，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷反思探究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式上做出更新與轉(zhuǎn)變，不斷提高自身教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式，豐富作文教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的作文水平。

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作者簡(jiǎn)介：

路義婕，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市羅城縣東門鎮(zhèn)中勝小學(xué)。