“先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中應(yīng)用

摘 要：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，電教化等的手段大大豐富了地理課堂的內(nèi)容，使地理課堂變得生動有趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)案;興趣;電教

古代，我們稱諸葛亮上知天文，下知地理，知識淵博。而現(xiàn)在，初中階段，地理是處于一個非常尷尬的學(xué)科，他不像語數(shù)英等學(xué)科要參加中考，也不像音樂、美術(shù)那樣不計(jì)分?jǐn)?shù)，而是初二就要進(jìn)行考試，成績帶入初三。而成績只能折成二三十分。這樣使得很多學(xué)生對這門學(xué)科不重視。這就增加了其教學(xué)的難度。我們要把課堂弄得生動有趣，降低學(xué)習(xí)的難度，這樣才能使學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式就能很好地解決這個問題。

首先，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容;然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容。這種教學(xué)模式一方面滿足了初中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足初中學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)案，讓學(xué)生對本節(jié)課有個初步印象，知道這節(jié)課需要掌握哪些基礎(chǔ)知識。

其次，教師通過電教手段豐富課堂內(nèi)容，使地理課堂變得生動有趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)能夠增加教學(xué)密度，在教學(xué)中有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自主性，真正實(shí)現(xiàn)地理教與學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動活躍，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，才能變被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識。例如《亞洲的自然環(huán)境》《黃河的治理》《長江的開發(fā)》我們在上課前播放“我們亞洲”“黃河頌”“長江之歌”等視頻影像歌曲。就可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂上來。用歌曲來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得輕松又新穎。又如講到東南亞的旅游資源時，泰國的水上市場等風(fēng)景名勝呈現(xiàn)在畫面上，一邊欣賞，一邊還能聽到優(yōu)美動聽的解說，猶如身臨其境，樂而忘返。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性。

二、 在教學(xué)中幫助突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生可以通過完成學(xué)案，了解本節(jié)的重點(diǎn)，再通過教師的講解，對重點(diǎn)內(nèi)容印象就更加深刻。最后再通過課堂小結(jié)，對這部分內(nèi)容應(yīng)該可以基本掌握。對于缺乏閱歷的學(xué)生來說，地理學(xué)科的難點(diǎn)是一些難以直接觀察的地理事物，而通過課件則能以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系。加強(qiáng)對難點(diǎn)的理解。

三、 有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果

地理教學(xué)一刻也離不開地圖，地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)的成功之母。換句話說，掌握好如何從圖中獲取和解讀地理信息的能力是學(xué)好地理知識的關(guān)鍵。如果用一般教學(xué)手段展示圖的內(nèi)容，有一定局限性，而采用電教手段，就充分發(fā)揮了它的作用。例如在《東南亞》一節(jié)，假如只按課本上條條順序講下來，學(xué)生會感到乏味，遠(yuǎn)不如教師用白板展示東南亞在世界的位置，讓學(xué)生根據(jù)圖說出東南亞的位置，再在白板上展示正確答案，這樣學(xué)生能力既得到提高，也能掌握知識的性。講到東南亞的氣候，我們就可以換張東南亞的氣候圖及氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，讓學(xué)生根據(jù)圖介紹東南亞的氣候類型及氣候特征，及在這樣的氣候條件東南亞應(yīng)該發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取和解讀地理信息的能力，也就不用去死記硬背。一節(jié)課就可以在輕松環(huán)境下讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識得到掌握。教學(xué)中采用這種新穎活潑的形式，改變古板單調(diào)的老面孔，一方面容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動獲得知識，發(fā)展智力，另一方面又能充分體現(xiàn)地理教學(xué)中地圖的作用，為出色完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

四、 在地理課堂中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性

認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對教學(xué)的參與程度決定教學(xué)的質(zhì)量，而現(xiàn)代化社會對學(xué)生能動性的要求，更是規(guī)定現(xiàn)代教育一定要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性。

對于在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨(dú)立探索的情境，多媒體有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。例如《巴西》一課中，講到亞馬孫熱帶雨林的作用時，可以播放一段微課，讓學(xué)生帶著問題看。通過微課既吸引學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生開動頭腦，而且可以鼓勵中下學(xué)生的積極性，只要認(rèn)真看微課就可以就可以回答出老師提出的問題。只有讓學(xué)生在課堂上能集中注意力，能主動聽，愿意說，就能調(diào)動起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。從而達(dá)到高效課堂的目的。

最后通過小結(jié)，復(fù)習(xí)一遍本節(jié)課內(nèi)容，特別是一些重點(diǎn)的，需要識記的內(nèi)容，要讓學(xué)生當(dāng)堂記下來。對于地理這門學(xué)科，課后很少學(xué)生會花時間去背，因而課堂上盡量要求學(xué)生記下當(dāng)節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。再通過當(dāng)堂訓(xùn)練加以鞏固。這樣就能使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)好地理了。

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作者簡介：

林曉燕，福建省福州市，福建省福州市羅源第三中學(xué)。