讓學(xué)生在自主的課堂張揚個性

摘 要：教育理念的不斷更新促使教師摒棄原來的“模板式”培養(yǎng)方針，專注于培養(yǎng)學(xué)生的自主個性，讓學(xué)生發(fā)揚自己的特色?；诖耍P者在此從梳理新穎的教學(xué)觀念、運用靈活的教學(xué)方法等兩個角度對如何在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的自主個性進(jìn)行培養(yǎng)進(jìn)行了比較詳細(xì)地探究，希望能夠幫助農(nóng)村小學(xué)語文教師更好地開展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);自主個性;培養(yǎng)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教師在開展教學(xué)活動的時候“必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同學(xué)習(xí)需求”。因此，這就要求教師采取必要的措施讓學(xué)生在自主的課堂中張揚自己的個性，將自己的工作重心放在對學(xué)生自主個性的培養(yǎng)探究上來。

一、 樹立新穎的教學(xué)理念

課堂使教師和學(xué)生開展互動互動，進(jìn)行心靈對話的重要場所。教師在開展課堂教學(xué)活動的時候需要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，要正確認(rèn)識到課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生的課堂的主體。

（一）豐富閱讀方式

正所謂，“書讀百遍，其義自見”，語文教學(xué)活動中非常重要的一部分就是閱讀書籍。從某種角度上說，學(xué)生開展閱讀活動的過程就是一個求知的過程，也是一個能夠有效推動學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展的活動。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動的時候就需要引導(dǎo)學(xué)生以多種方式進(jìn)行閱讀，也就是說，教師可以讓他們從在心里默讀、大聲朗誦、認(rèn)真精讀以及分角色朗讀等多種方式中選擇自己喜歡的閱讀方式，而教師則只需要對此保持尊重，盡可能不要強(qiáng)迫學(xué)生統(tǒng)一采用默讀或者朗讀的方式進(jìn)行閱讀。只有這樣，學(xué)生才能夠以自己喜歡的方式閱讀，才能夠真正地專注地去讀書，實現(xiàn)自我的個性發(fā)展。

（二）積極引導(dǎo)質(zhì)疑

“學(xué)貴有疑”，教師在開展教學(xué)活動的時候需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提出自己的疑問并解決自己的疑問。只有這樣，學(xué)生的收獲才會更有價值，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶上個性化的色彩。

比如說，教師在引導(dǎo)學(xué)生對《將相和》這篇課文盡心學(xué)習(xí)的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中提出自己的疑問，鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行深度的分析與理解。而在學(xué)生提出類似“藺相如為什么總是躲避廉頗”的與文章有著密切的練習(xí)的問題后，教師也需要積極引導(dǎo)學(xué)生自主解決這些問題，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的看法，肯定學(xué)生表述出來的一些能夠自圓其說的答案。

（三）進(jìn)行自主評價

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生一直都只是評價的“客體”，根本沒有評價自己和評價他人的權(quán)力。但是，為了有效推動學(xué)生的個性化發(fā)展，教師需要認(rèn)識到學(xué)生才是整個學(xué)習(xí)活動中的主體，他們也是有著主觀能動性的個體。因此，教師需要主動把評價的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價以及同學(xué)互評，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢以及缺點，培養(yǎng)學(xué)生對自己負(fù)責(zé)并積極進(jìn)行自我調(diào)控的能力，最終更好地實現(xiàn)自我的個性化發(fā)展。

二、 運用靈活的教學(xué)方法

（一）營造合適的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流

教學(xué)氛圍對學(xué)生的影響看似不明顯，實際上確實有著決定性的作用。讓學(xué)生覺得舒適的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生以放松的姿態(tài)自由地表達(dá)自己的觀點和看法。而壓抑的教學(xué)氛圍也會導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，不愿意真實地表達(dá)自己的感受和想法。因此，教師在推動學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展的時候，需要營造一種有愛、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)更為生動有趣，而非死板老套。

比如說，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《景陽岡》的時候，就可以為學(xué)生播放“武松打虎”的視頻片段，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文去用一個字來評價武松，并鼓勵他們進(jìn)行分享。因此，筆者了解到學(xué)生的答案主要集中在“勇”“智”“猛”“神”以及“威”等五個答案之中。隨后，筆者有鼓勵學(xué)生用“武松真（? ）呀！”的句式將自己找到的形容詞填入其中，讓學(xué)生體會那個詞填入其中會更為恰當(dāng)。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，發(fā)表自己的意見與看法。這樣一來，課堂的氛圍就會偏向自由和和諧，而在這種氛圍之下，學(xué)生就會更加愿意去表達(dá)自己的看法，學(xué)生的個性也就會因此得到極大的發(fā)展。

（二）靈活利用教材，精心設(shè)計教學(xué)活動

教材無疑是教師開展教學(xué)活動的重要依據(jù)和重要助手，而教師在提升學(xué)生的個性化的時候自然也需要靈活地利用教材，設(shè)計出精致合理的教學(xué)活動。而在這個過程中，教師就需要積極根據(jù)自己開展教學(xué)活動的內(nèi)容、本班學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的個性特點思考自己要設(shè)置什么樣的問題才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，用什么樣的方式才能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如說，教師在講解《鳥的天堂》這一篇課文的之前，就可以嘗試著讓學(xué)生自己動手制作一些小鳥的剪紙，并帶領(lǐng)學(xué)生將這些剪紙粘貼到教室里。讓學(xué)生被各種形態(tài)、各種顏色的小鳥包圍。隨后，教師就可以拿出自己制作的課件，播放有著清脆鳥鳴的音頻，讓學(xué)生觀看一些鳥在飛行、棲息時的視頻。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到有效激發(fā)。而在這個時候，教師就需要趁熱打鐵，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一篇文章?？傊?，教師可以借助教材，精心設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為開展個性化教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，張揚學(xué)生的個性，推動學(xué)生發(fā)揚自身特色已然成為教師開展教學(xué)工作的重點。因此教師需要從多個角度來推動學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展，使學(xué)生成長成為一個具有鮮明特點的獨立個體，而不是沒有絲毫特色的個體。

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作者簡介：

梁寶菊，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市南丹縣羅富鎮(zhèn)黃江小學(xué)。