小學班主任德育教育中的有效激勵策略研究

摘 要：在小學教育中，小學生處于三觀形成的重要階段，這一時期的德育教育會對小學生日后的發(fā)展和三觀的形成造成直接的影響，小學班主任作為小學德育教育的主要負責人，有相應(yīng)的義務(wù)和責任來幫助小學生樹立正確的三觀，為了幫助小學生形成正確的三觀改，需要改變傳統(tǒng)的教育理念，以激勵策略來提高小學生學習的主動性，激發(fā)出他們的學習動力，本文將針對小學班主任德育教育中的激勵策略進行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學班主任;德育教育;有效激勵策略

隨著時代的進步發(fā)展，人們生活的節(jié)奏不斷加快，尤其是市場的生活和研究，在這種背景下如何提高小學教育中的德育教育，是小學班主任需要重視的問題。少年強則國強，小學生代表著我國的未來，但是小學生年齡較小，容易受到外界環(huán)境的影響，隨著社會環(huán)境的復(fù)雜化，小學德育教育必須要跟上時代發(fā)展的潮流，以此來幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，建立起正確的三觀。

一、 小學德育教育中激勵策略的意義

小學德育教育的目的在于提高小學生的思想品德素養(yǎng)，作為小學班主任要在小學德育教育中改變傳統(tǒng)的教育理念，通過不斷的學習和研究來使用新的教學模式，另外在小學德育教育中，小學班主任需要根據(jù)學生的不同情況和需求進行不同的課程設(shè)計，以此來激發(fā)出小學生的學習積極性，只有只有這樣才能提高小學德育教育的效果，并且在小學德育教育中需要相關(guān)的小學班主任加強重視，通過使用激勵策略來推動德育教育的發(fā)展，根據(jù)研究表明，在小學德育教育中使用激勵策略可以來滿足小學生的心理，從而促進小學生的學習潛能，觸發(fā)引導(dǎo)他們主動學習，提高學習的積極性，從而使德育教育的工作效率得到提升，在目前小學德育教育中，絕大多數(shù)的班主任仍然使用著傳統(tǒng)的德育教育模式，這種模式對于小學生德育教育來說效果極差，因為在傳統(tǒng)的教育模式中過于強調(diào)學習的內(nèi)容，而忽視了學生的主動性和個體意愿，從而限制了小學德育教育的發(fā)展，導(dǎo)致小學生在學習的過程中缺乏興趣和學習的熱情，從而導(dǎo)致教育的效率低下，因此要使用激勵政策來提高小學生的學習興趣和積極性，只有這樣才能幫助學生提高學習效率，實現(xiàn)德育教育的目的。

二、 小學班主任在德育教育中使用激勵策略的有效措施

（一）尊重學生的不同

小學班主任在德育教育中實施激勵策略，首先必須要尊重學生之間的差異和不同，只有這樣小學班主任才能根據(jù)不同的學生制定出不同的學習策略和方式，保證激勵策略實施的效果。

（二）對小學生進行適當?shù)莫剟詈蛻土P

激勵策略需要進行相關(guān)的獎勵和懲罰設(shè)計這些設(shè)計必須要合理，讓小學生能夠接受，通過獎勵和懲罰的實施，可以有效地調(diào)動小學生的學習積極性，并且能夠?qū)π『⒆舆M行一定的限制，任何一個學生最想得到的都是獎勵，而不是懲罰，因此在相關(guān)的德育教育中需要設(shè)計合理的獎勵和懲罰措施，以此來引導(dǎo)學生主動的完成學習任務(wù)，避免受到懲罰能夠拿到獎勵。獎勵措施可以進行獎勵小紅花或者零食等物品來提高小學生的學習積極性，懲罰措施可以要求沒有完成學習任務(wù)的小學生背誦或抄寫相關(guān)的課程內(nèi)容，在小學生避免受到懲罰的同時，還能夠幫助他們完成德育教育的學習內(nèi)容。

（三）激勵策略與實踐相結(jié)合

小學德育教育中主要的教育方式就是由老師講解小學生進行信息的接收，但是由于小學教育的特點，部分教師為了盡快完成教學任務(wù)，會比較加重講解部分，而減少學生發(fā)言討論的時間，導(dǎo)致小學生只能接受相關(guān)的教育，阻礙了學生的思考和觀點并不利于小學德育教育的發(fā)展因此小學班主任在德育教育時要使用好激勵策略，在向小學生傳授德育教育知識點的同時，能夠使學生們完成獨立的思考和觀點的發(fā)表，德育教育激勵策略要結(jié)合實際處罰，通過有效的措施解決教學中的問題，避免激勵策略與現(xiàn)實脫軌，只停留在理論階段。

（四）培養(yǎng)學生的自律習慣

自律是良好的習慣，小學班主任在進行德育教育激勵策略實行的同時，要培養(yǎng)出學生自律的習慣，有效的結(jié)合激勵策略，進行自律的培養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。比如說在小學生中有的學生家庭條件好，由于家庭條件好的原因，經(jīng)常會將其他同學沒有見過的東西帶到學校，將心思全部放放在玩和購買東西上，從而影響到了自己和其他學生的學習，針對這種情況，小學班主任需要進行相應(yīng)的交流，了解這樣做的原因和真實想法，從而進行教育工作，幫助他認識到自己需要做什么，應(yīng)該做什么，只有這樣才能幫助學生改變身上的壞毛病，從而成為品學兼優(yōu)的學生，這也是激勵策略的引導(dǎo)方式。

（五）對學生的日常生活進行幫助引導(dǎo)

小學德育教育中，另外一個重要部分就是對學生做好日常生活中的引導(dǎo)，想要做好日常生活中的引導(dǎo)工作，就需要重視起眾多的細節(jié)問題，從學生日常生活中的小事作為出發(fā)點，通過激勵策略來激發(fā)學生的激情。例如，小學班主任工作中遇到過一種情況，班上的某位同學經(jīng)常會出現(xiàn)搗亂，擾亂課堂紀律，從而影響其他學生正常學習的情況，根據(jù)相關(guān)的學校規(guī)定班主任需要對學學生的家長進行面對面交談，在交談的過程中，班主任了解到學生的家庭狀況較為復(fù)雜，父母離異后出去組建了新的家庭，并且有了新的孩子，而他的父母對他不夠重視，極少會來看他，導(dǎo)致他從小就和奶奶生活在一起，因此在生活中缺少父母的關(guān)愛，只有犯錯父母才會出現(xiàn)教育，因此在他心里就形成了一種錯誤的觀念，他想要父母的關(guān)愛，因此只有犯錯，這也是他在課堂上搗亂的原因，針對這種情況，且班主任要及時跟學生進行溝通，對學生進行正確的教育和指導(dǎo)，并且多進行鼓勵，讓學生逐漸理解和接受現(xiàn)狀，改變生活中的不良習慣，保證學習的提高

三、 結(jié)語

從而言之，小學教育中的德育教育是重要的教育內(nèi)容，小學班主任必須要重視起德育教育中的激勵策略，只有這樣才能有效地引導(dǎo)學生進行學習，提高學習效率和學習成績，改變生活中的不良習慣有效地提高小學生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

黃小瓊，廣東省廉江市，廉江市第八小學。