小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)寫作過(guò)程的指導(dǎo)思路探究

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)是非常重要的一部分，尤其在小學(xué)的中高年級(jí)階段，良好的寫作能力可以使學(xué)生的整體語(yǔ)文水平得到很大的提升，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用能力。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)寫作過(guò)程中的指導(dǎo)思路進(jìn)行探究，以期提高小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);寫作;指導(dǎo)思路

一、 引言

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，通過(guò)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且發(fā)揚(yáng)自身的個(gè)性，而在小學(xué)中高年級(jí)階段的教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)難點(diǎn)。由于作文教學(xué)是一個(gè)從形象到抽象的過(guò)程，許多學(xué)生由于自身基礎(chǔ)較弱，或?qū)φZ(yǔ)言的掌握不夠，常常無(wú)法寫出質(zhì)量較高的作文，而進(jìn)入小學(xué)的中高年級(jí)段后，教師常常會(huì)布置作文，學(xué)生進(jìn)行練筆。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的寫作指導(dǎo)時(shí)，常常會(huì)給予學(xué)生一定的寫作思路，讓學(xué)生根據(jù)思路來(lái)展開豐富的想象進(jìn)行寫作。在日常的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)有效地運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從多角度來(lái)提高學(xué)生的寫作水平，從而不斷提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的掌握能力。

在進(jìn)行小學(xué)中高階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牟捎每茖W(xué)合理的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的熱情，從而提升學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能夠自覺地養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，注重對(duì)于寫作素材的收集，對(duì)于優(yōu)秀的詞語(yǔ)句子進(jìn)行有效的積累，才能夠再寫作使擁有大量的寫作素材，并且能夠有效地幫助學(xué)生消除對(duì)于寫作的恐懼，使學(xué)生能夠充分的在寫作當(dāng)中表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法。

二、 充分積累寫作素材

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的知識(shí)量有限，所掌握的詞匯量較少，在寫作過(guò)程當(dāng)中會(huì)存在許多的困難，所以在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作素材積累，才能夠幫助學(xué)生提高寫作水平。如在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的教材當(dāng)中，第一單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是對(duì)祖國(guó)西部的高原、雪山、草原、戈壁等自然景象進(jìn)行的描寫，課本上的內(nèi)容用生動(dòng)有趣的方式對(duì)祖國(guó)西部的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情進(jìn)行了細(xì)致的描寫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一些在表達(dá)上具有特點(diǎn)的句子進(jìn)行深入的體會(huì)，并且要求學(xué)生進(jìn)行有效的積累，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行仿寫，為寫作積累有效的素材。教師在進(jìn)行作文任務(wù)布置時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己日常的生活習(xí)慣和個(gè)人興趣寫自己喜歡的事物，這樣就可以使學(xué)生通過(guò)寫作表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，并且根據(jù)自身感興趣的事物積累相關(guān)寫作素材，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

三、 鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力大多體現(xiàn)在對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)上，許多學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)會(huì)面臨著內(nèi)心有想法，卻無(wú)法充分的運(yùn)用寫作來(lái)將其表達(dá)出來(lái)。所以教師在進(jìn)行日常的課堂教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)有效的溝通與交流，將自身的情感自然流露，并且能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在日后的寫作過(guò)程當(dāng)中，將這些語(yǔ)言表達(dá)方式轉(zhuǎn)化成文字，使學(xué)生能夠?qū)⑾胝f(shuō)的話通過(guò)協(xié)作的方式正確的表達(dá)，能夠有效的提高學(xué)生的作文質(zhì)量。在五年級(jí)下冊(cè)的第二單元，口語(yǔ)交際的內(nèi)容是難忘的童年，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使學(xué)生進(jìn)行有效的交流，回憶自己童年時(shí)期，記憶猶新的生活場(chǎng)景，對(duì)于一些較為難忘的事情，與同學(xué)進(jìn)行分享。通過(guò)有效的交流，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且激發(fā)學(xué)生想要“說(shuō)”的欲望，在說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生能夠提升對(duì)于語(yǔ)言的掌握能力，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

四、 開展閱讀活動(dòng)拓寬學(xué)生思路

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，閱讀與寫作的關(guān)系是密不可分的，只有通過(guò)大量的閱讀積累相關(guān)素材，才能夠在寫作的時(shí)候充分的表達(dá)自己的內(nèi)心想法，所以在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展多種閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠在日常的閱讀當(dāng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)拓寬視野，并且積累更多的課外知識(shí)和寫作的素材。學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀之后素質(zhì)相關(guān)的寫作任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)⒎e累到的素材進(jìn)行良好的運(yùn)用，從而有效地提升學(xué)生的寫作能力。在六年級(jí)上冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受到中華兒女的愛國(guó)情懷，并且體會(huì)“祖國(guó)在我心中”的強(qiáng)烈情感，在進(jìn)行單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，可以充分地運(yùn)用多媒體資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，將愛國(guó)主義教育影片與相關(guān)的新聞報(bào)道進(jìn)行有效的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外的拓展，使學(xué)生能夠感受到祖國(guó)的飛速發(fā)展與強(qiáng)大，而提升學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的熱愛之情。在拓展的課外知識(shí)之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作任務(wù)的布置，使學(xué)生能夠在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上將內(nèi)心的愛國(guó)情感進(jìn)行有效的表達(dá)。

五、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)中高段的寫作教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生增加自身閱讀量，不斷地在閱讀當(dāng)中進(jìn)行寫作素材的積累，并且在日常的教學(xué)當(dāng)中，注重對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的掌握能力，通過(guò)不斷地拓展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能夠在寫作當(dāng)中充分表達(dá)內(nèi)心所想，不斷提升自身的寫作能力水平。

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作者簡(jiǎn)介：

高俊杰，甘肅省定西市，隴西縣首陽(yáng)小學(xué)。