小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神

摘 要：隨著我國教育改革進(jìn)程的不斷深化，學(xué)校教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)理念都發(fā)生了顛覆性的變化，這也充分說明了傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過灌輸?shù)男问竭M(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位及數(shù)學(xué)課程在學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)方面的教學(xué)優(yōu)勢，無法得到充分的發(fā)揮。因此這就需要教師，應(yīng)在新課程改革的背景下，通過小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性的教學(xué)，提高學(xué)生自主探究意識和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);主動探究精神;培養(yǎng)策略

一、 引言

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于知識增長、能力形成的重要時期，他們好玩、好動，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)。因此在這一階段，通過數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行主動探究精神的培養(yǎng)，是非常有利于學(xué)生主體意識及綜合素質(zhì)能力提升的。但是以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，完全剝奪了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間與機(jī)會，使學(xué)生的主動探究精神無法得到有效的培養(yǎng)與提升。因此，這就需要教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的心理特征及數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行積極的創(chuàng)新與改革，以此提高學(xué)生主動探究的精神，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神的重要意義

（一）有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容、單一枯燥的教學(xué)模式，使學(xué)生完全感受不到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。從而常常導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)效率低下。而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位逐漸得到了教師的尊重，通過對學(xué)生主動探究精神的培養(yǎng)，能使學(xué)生在主體地位得到充分發(fā)揮的前提下，通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。這樣就使學(xué)生在這一過程中感受到了學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升。

（二）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)

在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行主動探究精神的培養(yǎng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體意識的有效發(fā)揮，更能使學(xué)生在進(jìn)行主動探究的過程中，得到思維能力、問題解決能力、你也是這么想的。合作意識等綜合素質(zhì)能力的提高。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生主動探究精神的培養(yǎng)策略

（一）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生主動探究精神的意識

學(xué)習(xí)興趣作為一種積極的心理傾向，不僅是學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)的精神動力，更是對學(xué)生進(jìn)行主動探究精神培養(yǎng)的重要因素。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，更加主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究。首先，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特征，進(jìn)行趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與挖掘，將其中蘊(yùn)含的趣味性因素作為切入點(diǎn)，以學(xué)生普遍喜歡的故事、游戲、表演因素的引入來進(jìn)行趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。其次，教師還應(yīng)將“以人為本”的教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行貫徹，通過充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的確定，使學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到主體意識的發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)活動參與的積極性。

（二）積極創(chuàng)新教學(xué)模式

在學(xué)生學(xué)習(xí)主體性充分發(fā)揮的過程中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生主動探究精神的培養(yǎng)。教學(xué)模式作為具體課堂教學(xué)活動的集中體現(xiàn)，在新課程改革的背景下，得到了極大的發(fā)展與創(chuàng)新。因此，這就需要教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，積極地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動探究精神得到有效的培養(yǎng)。首先，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師在提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)以后，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并通過小組成員間的合作探究和討論交流，拓展自身的思維空間，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。其次，教師還可以將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，實(shí)施生活化的教學(xué)策略。使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究與思考，從而有助于學(xué)生實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力的提升。

（三）教師應(yīng)加強(qiáng)自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，對學(xué)生進(jìn)行主動探究精神的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的過程中，教師并非旁觀者，而應(yīng)積極地進(jìn)行自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，從而使學(xué)生的主動探究精神得到培養(yǎng)與提高。教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致的觀察，特別是對于遇到困難，影響自主學(xué)習(xí)進(jìn)程的學(xué)生應(yīng)給予及時的引導(dǎo)，對學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到自主探究的樂趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身主動探究精神的提高。

四、 結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，主動探究精神作為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要組成部分，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，這就需要教師應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教學(xué)模式、發(fā)揮自身引導(dǎo)作用等途徑，來有效的強(qiáng)化學(xué)生自主探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳紅，貴州省遵義市，貴州省湄潭縣湄江四小。