以生為本的初中物理實驗教學(xué)

摘 要：新課改倡導(dǎo)以生為本的教育理念，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生做實驗的能力，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，又能促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。本文主要對以生為本的初中物理實驗教學(xué)進行研究。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);以生為本

雖說物理學(xué)習(xí)的時間比較晚，學(xué)生從八年級才開始接觸，但是它卻是中考的必考科目。受應(yīng)試教育的影響，教師以提高學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)，所以在物理教學(xué)時常采取灌輸式教學(xué)法，這種教學(xué)方法雖然比較靈活，有利于教師控制課堂，但是卻非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，造成學(xué)生對教師的依賴較強，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，注重物理實驗，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還能促進學(xué)生對知識的理解，提升物理教學(xué)效果，對于促進物理教學(xué)的發(fā)展有積極的意義。在研究以生為本的初中物理實驗教學(xué)中，筆者提出了三個方法，分別為在情境中激發(fā)學(xué)生興趣、組織學(xué)生自主實驗探究、根據(jù)結(jié)果規(guī)范實驗評價。

一、 在情境中激發(fā)學(xué)生興趣

物理是一門相對抽象的學(xué)科，其涉及的聲音、電流、電阻等是無法用肉眼看到的，所以在教學(xué)中教師只能通過多媒體模擬或者開展實驗幫助學(xué)生相對直觀的感受。另外，物理知識存在一定的難度，學(xué)生學(xué)起來比較復(fù)雜，有些學(xué)生受不了思維的高度運算或是枯燥的解題過程，可能會選擇放棄，從此跟不上教學(xué)進度。眾所周知，興趣是最好的老師，為了提高物理教學(xué)的趣味性，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提高學(xué)生的探索興趣，幫助學(xué)生充分地理解和掌握。

比如：在執(zhí)教《我們怎么聽到聲音》這節(jié)課時，筆者首先應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放了大自然奇妙的聲音，有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、昆蟲叫聲、電閃雷鳴聲等等，讓學(xué)生一邊閉眼傾聽，一邊思考我們是怎樣聽到這些聲音的？在這個學(xué)習(xí)過程中，筆者為學(xué)生介紹了人耳的構(gòu)造，并通過動態(tài)演示，直觀說明了聲源經(jīng)過外耳道然后通過耳膜震動到達聽小骨被聽位神經(jīng)接受被大腦感知的過程。之后，引發(fā)學(xué)生思考，每個人都長著兩只耳朵，那么耳聾患者究竟為何聽不到聲音呢？結(jié)合這個問題，筆者通過多媒體演示為學(xué)生講解了神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾，并提出了幾個事例，要求學(xué)生判斷事例中的人能否被治愈并說明為什么。完成這個環(huán)節(jié)后，筆者要求學(xué)生自主閱讀教材研究如何利用骨傳導(dǎo)使耳聾患者聽到聲音，并安排個別學(xué)生闡述。這樣做能夠有效地增強教學(xué)趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、 組織學(xué)生自主實驗探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師所起的只是輔助和指導(dǎo)作用。新課改后，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)遭到批判，很多教師在反思之后，逐漸懂得了以生為本的意義。實際上，實驗是學(xué)生體驗和探究知識的過程，在有實驗條件的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自主進行實驗探究，既能夠有效地啟發(fā)學(xué)生思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，對于促進學(xué)生對知識的理解有重要的幫助。

比如：《探究串聯(lián)并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》這節(jié)課是筆者帶領(lǐng)學(xué)生在物理實驗室完成的。在實驗室的每張桌子上都有電池組、帶座小燈泡、開關(guān)和導(dǎo)線若干，在教學(xué)之前筆者會請學(xué)生在紙上畫出熟悉的串聯(lián)電路圖，然后將學(xué)生畫的較好的一張投在投影儀上，使學(xué)生思考串聯(lián)電路中的電壓有什么關(guān)系，是否和電流一樣處處相等。之后，組織學(xué)生進行猜想和假設(shè)，安排學(xué)生以小組為單位根據(jù)猜想設(shè)計實驗、進行實驗、分析論證并評估。在這個過程中，學(xué)生不僅會掌握探究實驗的一般步驟，還能通過實驗直觀的了解串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，這極大地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，對于提高學(xué)生的物理能力有重要的幫助。

三、 根據(jù)結(jié)果規(guī)范實驗評價

評價也是教學(xué)活動的重要組成部分，有些教師由于存在錯誤的教學(xué)理念，總是將知識的講解作為教學(xué)的唯一活動，忽略了評價對學(xué)生的意義，這不僅不會提高教學(xué)效率，還不利于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗更好的進步。實驗評價是教師根據(jù)學(xué)生的實驗過程和結(jié)果進行點評和指導(dǎo)的過程，傳統(tǒng)的實驗評價方式以實驗結(jié)果為主，漠視了學(xué)生的操作過程，這會使學(xué)生有一種自己的努力沒有得到認可的錯覺，從而逐漸失去物理學(xué)習(xí)的動力。以生為本的物理實驗評價，要求教師關(guān)注學(xué)生的努力和操作過程，并針對結(jié)果對學(xué)生進行指導(dǎo)，這樣才會使學(xué)生知不足從而改不足。除此之外，傳統(tǒng)的評價以教師為主，為了調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，教師也可以安排個別小組進行實驗演示，然后要求其他小組的學(xué)生針對演示過程進行點評，這樣不僅有助于提高學(xué)生的注意力，也能促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進步。

四、 結(jié)束語

對于物理這門學(xué)科而言，實驗非常重要，其不僅是教師重要的教學(xué)方式，也是學(xué)生直觀學(xué)習(xí)的有效途徑。以前，受教學(xué)器材和實驗環(huán)境的影響，實驗沒有受到物理教師的重視，隨著教育的進步，教學(xué)環(huán)境和設(shè)備的更新，教師應(yīng)逐漸意識到實驗對物理教學(xué)重要的輔助作用，并積極地通過開展實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強物理教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]徐旦.新課改下初中物理教學(xué)中的實驗改進與創(chuàng)新[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2017（3）：11+47.

作者簡介：

蔡慶文，福建省莆田市，莆田市城廂區(qū)東沙中學(xué)。