農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣策略探析

摘 要：子曰：“溫故而知新，可以為師矣！”，強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其實(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程同復(fù)習(xí)同等重要的還有另外一種學(xué)習(xí)方法，他就是課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)以及教師課堂教學(xué)的前提，更是關(guān)鍵！學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度、廣度，直接決定著教師教學(xué)效果的效益。由此觀之，學(xué)生課前預(yù)習(xí)對(duì)我們的教學(xué)至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要學(xué)科，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理思維的重?fù)?dān)，在這一學(xué)科教學(xué)中如何讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是我們必須要解決的問(wèn)題，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，更有必要在習(xí)慣培養(yǎng)上下功夫。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)現(xiàn)狀;任務(wù)驅(qū)使;問(wèn)題引導(dǎo);激勵(lì)鞭策

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)在此強(qiáng)調(diào)了三種重要的學(xué)習(xí)方法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，而課前預(yù)習(xí)學(xué)生既可以動(dòng)手實(shí)踐，還可以合作交流，更是自主探索的完美呈現(xiàn)，因此，課前預(yù)習(xí)是我們每個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)必不可少的學(xué)習(xí)方法，也是每個(gè)學(xué)科教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中，作用更加顯著。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性、關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生課前預(yù)習(xí)對(duì)教學(xué)影響較大，因此我們要更加注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

然而，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天能養(yǎng)成的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，尤其面對(duì)農(nóng)村的這些特別的孩子?！傲羰貎和睅缀醭闪宿r(nóng)村學(xué)生的代名詞。因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展的特殊性，農(nóng)村大量勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，勞動(dòng)能力較弱的群體便留守農(nóng)村，小學(xué)生便成了主要留守對(duì)象。年老體弱有缺乏知識(shí)的爺爺奶奶便成了學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，他們對(duì)小學(xué)生只能進(jìn)行生活照顧，在學(xué)習(xí)方面便無(wú)力顧及，因此給學(xué)校教學(xué)斬?cái)嗔恕耙粭l腿”，很多時(shí)候?qū)W校教學(xué)只能是一瘸一拐，禹禹獨(dú)行。為扭轉(zhuǎn)這一被動(dòng)局面，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，我們勢(shì)在必行。要怎樣去培養(yǎng)起學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣呢，結(jié)合個(gè)人多年農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，分享幾點(diǎn)個(gè)人心得。

一、 摸清學(xué)生底數(shù)，明白學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

常言道：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教學(xué)亦如作戰(zhàn)，教學(xué)策略亦是作戰(zhàn)方略，在進(jìn)行策略建構(gòu)之前必須要摸清彼此底數(shù)，明確對(duì)方情況，才能有效制定計(jì)劃，取得“戰(zhàn)爭(zhēng)”勝利。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們面對(duì)的都是一群天真活潑、心性純良、缺乏自律的孩子，如果不知道他們的當(dāng)前底數(shù)便胡亂施策，便會(huì)適得其反。如果是我們從一年級(jí)接手的孩子，我們可以按部就班培養(yǎng)，但若是中途接手一個(gè)班的學(xué)生，那么摸底就十分重要，我們要通過(guò)以前的老師或?qū)W生了解清楚他們以前是怎么做的，有沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣、怎樣去預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)后老師怎么檢測(cè)預(yù)習(xí)效果等等，要把一系列底數(shù)摸清楚，然后再對(duì)照自己策略融合修改。為什么是融合修改而不是把自己的方法強(qiáng)加給學(xué)生，要求學(xué)生要按照自己這一套去做呢？其實(shí)，我們新接手一個(gè)班級(jí)，要用最短的時(shí)間與學(xué)生融為一體，在者要做到“敩學(xué)相長(zhǎng)”，也許前面老師的方法有優(yōu)越自己的地方，要學(xué)會(huì)取其精華。這樣，不大面積變化，也更有利于學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、 任務(wù)驅(qū)使，在學(xué)生心中樹(shù)立起課前預(yù)習(xí)的標(biāo)桿

小學(xué)生自律意識(shí)比較差，要養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣必須得明確要求他們重復(fù)去做一件事情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓他們每天進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，就需要每天將課前預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)任務(wù)去做，這是最有效的方法，特別是針對(duì)農(nóng)村的這些孩子。因?yàn)榍懊嬉徽f(shuō)到，他們多數(shù)為留守兒童，孩子的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有督促孩子學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒(méi)有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，一切的一切都要依賴學(xué)校這條“腿”完成我們的教學(xué)。但若我們將課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)任務(wù)化，每天都進(jìn)行跟蹤檢查，他們便會(huì)堅(jiān)持去做，久而久之他們便會(huì)習(xí)慣成自然，在意識(shí)中便會(huì)自樹(shù)立起課前預(yù)習(xí)的“標(biāo)桿”，這樣一來(lái)我們培養(yǎng)的目的便會(huì)初步達(dá)成。

三、 問(wèn)題引導(dǎo)，把握預(yù)習(xí)方向和重點(diǎn)

具備了初步的習(xí)慣，接下來(lái)便要關(guān)注預(yù)習(xí)成效。如果我們經(jīng)?；〞r(shí)間做一件不見(jiàn)實(shí)效的工作，那一定會(huì)對(duì)此產(chǎn)生厭倦情緒，自感乏味，便不會(huì)去堅(jiān)持，那就會(huì)前功盡棄。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)的是知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善、學(xué)習(xí)能力較弱的小學(xué)生，即使他們具備了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但很多時(shí)候面對(duì)書(shū)本不知道如何下手，這個(gè)時(shí)候就需要一個(gè)引路人，這個(gè)引路人就是老師。要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)做好有效預(yù)習(xí)，老師就得精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中解決好問(wèn)題。這樣有著問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生就有了明確的方向，就知道預(yù)習(xí)的重點(diǎn)所在。第二天在課堂中一反饋，對(duì)新知識(shí)能夠駕輕就熟，其成就感便不言而喻，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)定會(huì)是樂(lè)此不疲，我們的教學(xué)也會(huì)變得輕而易舉，讓人望塵莫及。

四、 激勵(lì)鞭策，適時(shí)“調(diào)味”

“好孩子是夸出來(lái)的”，這幾乎成了教育界的名言。是的，人都喜歡得到他人的認(rèn)同，小孩子更需要鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，得到老師的認(rèn)同是他們心目中最大的榮耀?！傲佳砸痪淙?，在孩子們認(rèn)真去預(yù)習(xí)之后，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，他們便會(huì)信心百倍，積極去做、努力去學(xué)習(xí)。但“驕兵必?cái)　?，這也是前車之鑒，如果長(zhǎng)期生活在鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)的環(huán)境中，便經(jīng)受不起打擊，如同溫室中的花朵一般，走出溫室便不能適應(yīng)環(huán)境，因此適當(dāng)給學(xué)生調(diào)調(diào)味，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們一點(diǎn)鞭策，讓他們不至于驕傲自滿，也是十分有必要的。畢竟對(duì)于小學(xué)生的教育我們不僅僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更重要的是關(guān)心他們的成長(zhǎng)，適當(dāng)調(diào)味，讓他們能夠適應(yīng)生活的“人生百味”，走入社會(huì)才能經(jīng)受得起社會(huì)“大熔爐”的考驗(yàn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)起農(nóng)村小學(xué)生良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣需要我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心培養(yǎng)引導(dǎo)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們更要擔(dān)負(fù)起孩子成長(zhǎng)引路人的責(zé)任，立德樹(shù)人、傳道授業(yè)，努力抓好學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展鋪墊堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

艾懿，貴州省畢節(jié)市，貴州省納雍縣化作苗族彝族鄉(xiāng)中心小學(xué)。