創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念下工科專業(yè)實踐教學改革探索

趙正平 陳靜 劉紅梅

摘 ? ?要：實踐教學是工科應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心過程。文章根據(jù)創(chuàng)新型國家重大戰(zhàn)略，結合創(chuàng)新型人才的特點，以阜陽師范大學信息工程專業(yè)為例，分析信息工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀與存在的問題，并從創(chuàng)新意識、健全管理制度、實踐內(nèi)容、質量監(jiān)控機制等方面提出完善信息工程專業(yè)實踐教學的策略，以達到專業(yè)人才培養(yǎng)的預期目標。

關鍵詞：創(chuàng)新型人才;實踐教學;信息工程

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）05-0083-02

高校的課程教學包含兩部分內(nèi)容，即理論教學和實踐教學，實踐教學是培養(yǎng)工科應用型人才的重要環(huán)節(jié)之一，也是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心過程，它直接關系到專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)程度，更是培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新思維的重要過程[1]。但長期以來，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標的阜陽師范大學信息工程專業(yè)實踐教學質量由于教學觀念、教學研究、教學投入、師資和環(huán)境等原因沒能得到有效保障，教學效果沒能達到預期的目標。

一、信息工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

（一）重理論、輕實踐

自從國家做出“建設創(chuàng)新型國家是事關社會主義現(xiàn)代化建設全局的重大戰(zhàn)略決策”后，創(chuàng)新教育在不同領域受到了不同程度的關注，但學生的培養(yǎng)過程仍然存在重理論輕實踐和重數(shù)量輕質量的實際情況，這就造成了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量不高，高校畢業(yè)生創(chuàng)新能力差的狀況。

（二）管理制度不健全

作為三四線城市的地方高校由于管理者的創(chuàng)新教育理念跟不上時代步伐，實踐教學的管理理念更是滯后[2]，所以教育工作者仍習慣于憑經(jīng)驗和按傳統(tǒng)模式實施實踐教學管理，與實踐教學相關的管理制度不能做到與時俱進并實時更新，這也造成了實踐教學效果較差。

（三）實踐教學設計不夠系統(tǒng)

很多專業(yè)的實踐教學設計基本都是局限于某門課程的課堂實驗教學，缺乏甚至沒有課外的專業(yè)實踐活動，所以就沒有形成完整、系統(tǒng)的專業(yè)實踐教學體系[3]，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的專業(yè)實踐教學目標、實踐教學內(nèi)容、實踐教學實施過程和實踐教學評價的系統(tǒng)性設計不足。

（四）實踐教學平臺匱乏

大部分專業(yè)實踐教學都在校內(nèi)課程實驗室進行，校內(nèi)創(chuàng)作設計實驗室由于缺乏規(guī)模和管理，只能供參加相關專業(yè)競賽的學生長期自主使用，絕大部分學生使用創(chuàng)作設計實踐教學儀器設備的機會較少，課外實踐教學的效果也會大打折扣。另外，與專業(yè)吻合度高的校外實踐基地數(shù)量更是難以滿足實踐教學需求。

（五）缺乏評估標準

實踐教學評估標準局限于課堂的實驗教學環(huán)節(jié)來進行評議[4]，即便有課外實踐，其成績評估也沒有具體的標準，只能是指導教師憑著感覺給出若干等級，不能通過科學、合理、系統(tǒng)的評價體系來完成效果評估。

（六）師資短缺

近年來，阜陽師范大學信息工程專業(yè)教師在知識更新和學歷層次上已經(jīng)有了較大的提升，但是，沒有企業(yè)經(jīng)驗、沒有直接參與過產(chǎn)品的研發(fā)和改進的教師還是占了大多數(shù)，所以，這樣的教師在創(chuàng)新教育方面缺乏切身的體會，自然難以開展創(chuàng)新教育教學工作[5]。如果聘請企業(yè)或行業(yè)的專業(yè)技術人員兼任實踐教學指導教師又沒有政策支持，因此缺乏有效指導學生實踐教學的專兼結合的專業(yè)教學團隊。

二、信息工程專業(yè)實踐教學改革原則

（一）相輔相成原則

實踐教學和理論教學原本不是矛盾體，而是相互補充相互促進的，實踐是對理論的更深入理解和具體應用，實踐教學和理論教學之間既要自成體系又要緊密聯(lián)系。

（二）實用性原則

高校培養(yǎng)人才的最直接目標就是培養(yǎng)學以致用滿足社會需要的高質量的創(chuàng)新型人才，而實踐教學是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和適應社會需求的重要平臺，所以，實踐教學的構建就要以就業(yè)、行業(yè)和崗位為導向，以培養(yǎng)應用型人才為主旨。

（三）優(yōu)化原則

實踐教學體系的構建不是把各種類型的實踐教學簡單的堆砌，而是要在實踐教學內(nèi)容、實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學平臺和實踐教學評價等方面做系統(tǒng)的整合和優(yōu)化[6]。

（四）與時俱進原則

實踐教學體系構建必須及時跟蹤專業(yè)發(fā)展方向的最新科技成果和社會需求，不斷更新教學內(nèi)容和改進教學方法，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展和未來需要的高質量人才。

三、信息工程專業(yè)實踐教學改革的策略

實踐教學本身就是一個復雜的系統(tǒng)工程，它不但存在于高校日常教學過程中，而且還存在于高校教學的每一個環(huán)節(jié)之中[7]。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求下，為保障工科專業(yè)實踐教學質量，就要從多方面加以改革，并按照一定的規(guī)則運行。

（一）樹立實踐教學創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育首先要求學生、教師和教育管理工作者從思想上樹立創(chuàng)新理念，學生創(chuàng)新能力的高低與教育管理工作者的創(chuàng)新意識有著直接的關系，教育工作者理念的創(chuàng)新和知識的創(chuàng)新引領著教育創(chuàng)新的方向。因為教師能夠在知識傳播和能力培養(yǎng)中起著導向的作用，能夠培養(yǎng)學生提問、質疑和探索的思維習慣，保證學生主體能動性作用的發(fā)揮。管理者、教師和學生向著一個方向前進，形成合力，才能提高實踐教學質量。

（二）健全實踐教學制度

實踐教學管理制度的規(guī)范化建設，是對學生學習實踐、教師指導工作、實踐教學條件、實踐教學過程和實踐教學實施等的有效組織和監(jiān)控，是提高專業(yè)實踐教學效果的基礎和依據(jù)[8]。建立管理制度主要包括建立合理的實踐教學管理隊伍、形成規(guī)范的符合專業(yè)教學特點的專業(yè)實踐教學管理規(guī)章制度，使實踐教學有人監(jiān)督，有章可循，進而推動實踐教學質量的穩(wěn)步提升。

（三）優(yōu)化實踐教學內(nèi)容

實踐教學內(nèi)容是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的指揮棒，要根據(jù)市場需求、社會發(fā)展和科技進步實時地更新教學內(nèi)容。一方面，內(nèi)容的更新包括科學合理地設計專業(yè)實驗教學標準，驗證性和綜合設計性實驗的合理設計與比例分配。另一方面，為學生提供根據(jù)所學的知識自主選擇實驗內(nèi)容的空間，在教師的間接指導下，學生獨立完成實驗的設計和實現(xiàn)。最后，課外創(chuàng)新實踐內(nèi)容還要適當?shù)奶砑?，包括?chuàng)作設計、專業(yè)競賽、科研立項和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等。最終把專業(yè)實踐教學要求真正寫入人才培養(yǎng)方案之中，把實踐教學內(nèi)容合理地納入到教學過程中。

（四）加強實踐教學過程管理

實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的專業(yè)技術實踐能力和創(chuàng)新能力的重要過程。加強實踐教學環(huán)節(jié)管理，就要從集中性和分散性實踐教學的數(shù)量質量及深度力度上加強管理，包括公共實踐、專業(yè)見習、課程實驗、綜合設計、課外實踐和校外實習等環(huán)節(jié)都要有明確的要求、考核標準和考核方法等。

（五）注重實踐教學環(huán)境建設

實踐教學的高效率開展和高質量完成需要有一系列實踐教學相關軟硬件條件的支撐。一方面在保證課內(nèi)專業(yè)課程實驗完整開設的前提下，在校內(nèi)設立一體化、綜合性和設計性的模擬實訓教學平臺。另一方面，要加強與科研機構和企業(yè)的合作，使學生能在真實的環(huán)境中開展實踐教學，為學生創(chuàng)造與社會實際相結合的機會。

（六）突出學生學習質量監(jiān)控

學習質量的好壞主要是從學生能力的角度來評價實踐教學質量。一方面是在校內(nèi)，除了從課內(nèi)的課程實驗、課程設計和畢業(yè)設計等進行考查外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的積極申報和專業(yè)學科競賽的積極參與等都是學生學習質量的重要監(jiān)控手段之一。另一方面是在校外，主要從學生和用人單位的滿意程度、社會對畢業(yè)生的評價和畢業(yè)生就業(yè)率等方面進行考查。

（七）加強教師隊伍建設

創(chuàng)新型教師不僅要具有較高的職業(yè)理想、完備的知識結構和職業(yè)技能，還要能吸收最新教育科學信息，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和提出教育教學中存在的問題，創(chuàng)造性地實施教育教學活動，還要把教學工作與科研課題的實證研究有機地結合在一起。所以，建成一支生師比合理、結構規(guī)范、素質高超、具有創(chuàng)新精神的專兼職實踐教學師資團隊，是保障創(chuàng)新型實踐教學質量的關鍵。

實踐教學的系統(tǒng)設計與完整開展是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際動手能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。所以深化信息工程專業(yè)實踐教學改革，樹立創(chuàng)新實踐教學理念，調(diào)動教師和學生的創(chuàng)新精神和綜合實踐應用能力，構建系統(tǒng)科學的信息工程實踐教學、管理和保障的完整體系，不斷開拓創(chuàng)新， 專業(yè)實踐教學質量一定會有很大的提高， 畢業(yè)生對市場的適應能力和就業(yè)率一定會有很大的飛躍。

參考文獻：

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