增負背景下高校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

李曼 潘盈忱 朱鈥敏

為更好地培養(yǎng)大學(xué)生人才，實現(xiàn)教育強國，近年關(guān)于大學(xué)生合理增負的呼聲不斷。針對當(dāng)代大學(xué)生提出的增負政策，本文對河北省石家莊市的四所省屬高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀進行了深入的調(diào)查研究。通過分析大學(xué)生學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)自制力、主動學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)興趣度、課外實踐活動、課堂學(xué)習(xí)等方面，從學(xué)生自身、教師協(xié)助、學(xué)校監(jiān)督三個方面展開討論，針對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃和課程設(shè)置，對高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)機制提出相應(yīng)的對策建議，以期助力大學(xué)生人才培養(yǎng)，促進社會創(chuàng)新發(fā)展。

1 引言

2018年6月份教育部新發(fā)布了《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求淘汰“水課”、打造“金課”，取消“清考”制度等，對大學(xué)生進行合理增負。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與推行大學(xué)生內(nèi)涵建設(shè)。

石家莊市是河北省經(jīng)濟發(fā)展的主力軍，同時作為許多高校的聚集地，其大學(xué)教育水平的發(fā)展也是備受矚目。本文選取省屬重點高校，對當(dāng)今各高校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)行為進行調(diào)查研究，探索各高校教育機制是否達到了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，探究合理的人才培養(yǎng)方向和機制，對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對社會人才培養(yǎng)具有一定的實際意義。

2 目前高校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

結(jié)合增負背景，對比國內(nèi)外大學(xué)高等教育現(xiàn)狀，我們能夠發(fā)現(xiàn)：

第一，大學(xué)生初入大學(xué)時難免放松懈怠，中國大學(xué)生在學(xué)習(xí)時大多數(shù)僅停留在淺層學(xué)習(xí)。對比于英美等國家，更側(cè)重在科研研究，重視學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從大一初期到博士生階段均如此要求。

第二，中國在評價學(xué)生綜合素質(zhì)體系方面仍然保留著較大部分的成績評判規(guī)則、開放性評測較少。上課更多以輸入方式，而歐美國家的開放式課題探究、閱讀參考文獻，給大學(xué)生無形帶來了更多輸出任務(wù)的要求。

第三，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為現(xiàn)代教學(xué)改革的一大創(chuàng)舉，如慕課等APP的發(fā)展，但也存在著一些質(zhì)疑，如：缺乏交互性，課程體系仍需完善等。

作者針對預(yù)先歸納出的三方面問題進行分類探究后，對石家莊市部分高校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)行為進行調(diào)查，將數(shù)據(jù)分析結(jié)果進行綜合評估，可將問題大致分為如下三個方面：

第一，學(xué)習(xí)行為方面，部分同學(xué)課堂學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ?，玩手機現(xiàn)象嚴重;平時學(xué)習(xí)較為松懈，對考試抱有僥幸偷懶的心理;大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動灌輸知識，缺乏主動思考意識;在課下學(xué)習(xí)途徑逐漸多樣化的條件下，同學(xué)們課外自主學(xué)習(xí)投入少且成果不顯著。

第二，實踐活動方面，許多高校存在著課余實踐活動量多質(zhì)輕，學(xué)生參與不夠深入的問題，同學(xué)們期待形式更豐富和更有實踐性的學(xué)習(xí)活動。

第三，職業(yè)規(guī)劃方面，大多數(shù)同學(xué)對未來專業(yè)對接的工作崗位缺乏了解且大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識較弱。

3 目前高校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因分析

3.1 學(xué)習(xí)計劃制定不明確且完成度不高

部分同學(xué)學(xué)習(xí)計劃制定的意識不足，學(xué)習(xí)計劃的完成度不高，主要原因是執(zhí)行力不強，知識停留在淺層認知層面，缺乏經(jīng)常性學(xué)習(xí)規(guī)劃和深刻的自我認知與反思。執(zhí)行力不強縱容了部分大學(xué)生拖延學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

3.2 自制力較低，主動學(xué)習(xí)意識不強

多數(shù)大學(xué)生自制力不夠，自控能力不強。主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)計劃制定過程中易受他人影響，盲目跟從;面對手機等誘惑極易被其吸引，致使學(xué)習(xí)專注度下降;不能合理地利用互聯(lián)網(wǎng)進行有效的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。同時，現(xiàn)今大多課堂的教育模式為知識灌輸型，課上缺少獨立思考的環(huán)節(jié)，使得許多學(xué)生養(yǎng)成了懶惰思維習(xí)慣，不愿意不懂得去思考。同時，許多高校對學(xué)生的知識教育較多地局限于第一課堂教學(xué)，而在第二課堂教育方面相對缺乏，投入不高。

3.3 課外實踐活動及未來職業(yè)發(fā)展聯(lián)系不緊密

學(xué)生參加課外實踐活動時，往往注重體驗參與感，忽視了老師實踐的步驟和調(diào)研方式，不能很好地把它和當(dāng)前的社會和專業(yè)技能緊密聯(lián)系并應(yīng)用自如。有些學(xué)生并沒有嘗試思考問題并總結(jié)經(jīng)驗;還有一些同學(xué)可能走馬觀花，不用心記錄，只注重了調(diào)研的外表面。

3.4 網(wǎng)絡(luò)發(fā)展促進了大學(xué)生的移動化學(xué)習(xí)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，許多學(xué)生通過一些學(xué)習(xí)類APP、學(xué)習(xí)平臺等可實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。同時，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已不僅局限于線下老師的課堂教學(xué)，更多的是線上線下結(jié)合。一定程度上增加了學(xué)習(xí)的自主選擇性，方便大學(xué)生選擇更適合自己的學(xué)習(xí)方式。

4 助力大學(xué)生人才培養(yǎng)的對策建議

4.1 學(xué)生提高自律意識，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力

目前許多高校對學(xué)生的管束逐漸放寬，但這種管理彈性也放縱了年輕大學(xué)生。當(dāng)下大學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，客觀認清自己，學(xué)會查漏補缺，在學(xué)習(xí)上加強自律意識，課堂上投入百分百的關(guān)注。合理安排時間，制定整體計劃，從全局出發(fā)規(guī)劃時間和任務(wù)，具體的計劃有利于機動性強的大學(xué)生及時調(diào)整自己的時間，起到嚴格監(jiān)督的作用。

4.2 教師因材施教，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況及時調(diào)整并深入推進課程安排，可將課堂簽到、實時問答、隨堂測試、課后作業(yè)、期中測評等作為日常考評內(nèi)容，通過不同方式提高課堂到課率和師生互動率，增強聽課效果，提高大學(xué)生對課程的重視程度。因材施教，指導(dǎo)學(xué)生獨立主動思考并積極實踐，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思維體系和知識框架，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以應(yīng)用到更多的領(lǐng)域，如在學(xué)習(xí)中主動提出問題、搜集數(shù)據(jù)、評析結(jié)果等學(xué)習(xí)能力，同時培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高綜合素質(zhì)。

4.3 學(xué)校強化監(jiān)督與平臺建設(shè)，豐富課程形式內(nèi)容

學(xué)校規(guī)范校園網(wǎng)使用體系，為學(xué)生提供便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和豐富的學(xué)習(xí)資源，并督促其充分利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書館等資源學(xué)習(xí)。在平時教學(xué)中把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等相關(guān)內(nèi)容納入學(xué)業(yè)成績測評體系，促使學(xué)生擺脫倦怠心理，在此過程中還應(yīng)注意不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)及心理健康課程幫助學(xué)生掌握相關(guān)求職技巧，讓學(xué)生更了解本專業(yè)工作，及時調(diào)整努力的方向，做好知識和技能的查漏補缺，幫助學(xué)生對未來發(fā)展做出正確規(guī)劃。

5 結(jié)論

通過對當(dāng)今各高校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)行為進行調(diào)查研究，從學(xué)生們自我學(xué)習(xí)評價、主動學(xué)習(xí)意識、職業(yè)規(guī)劃等多方面展開探索，揭示出在增負背景下部分大學(xué)生學(xué)習(xí)計劃制定不明確且完成度不高，主動學(xué)習(xí)思考的意識較弱，自我認知不到位等主要問題。同時關(guān)注到專業(yè)興趣度與移動化學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響。并從學(xué)校課堂建制、課外實踐活動與技能拓展等方面指出其對大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響作用。

（作者單位：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)）