轉(zhuǎn)型視域下思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合

史小禹

當(dāng)前，我國(guó)高校正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，在教學(xué)改革的過(guò)程中，思政課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在多個(gè)方面有著契合點(diǎn)，通過(guò)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的契合點(diǎn)融合，可以在教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一，從而使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，提高思政課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的綜合素質(zhì)以及未來(lái)的發(fā)展有著更加廣闊的前景。

高校思政課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合是整個(gè)高等教育階段思政課程改革發(fā)展的必然階段，通過(guò)將思政課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)整合統(tǒng)一，使得思政教學(xué)體系得以完善。高校思政課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行整合統(tǒng)一，從而使得二者在整體上達(dá)到統(tǒng)一。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一在很大的程度上提升教學(xué)效果，完善課程體系，提高學(xué)生的思想政治認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做鋪墊。

1 理論教學(xué)的特性與教學(xué)的聯(lián)系

1.1理論教學(xué)的主體性與課程定位之間的聯(lián)系

高等院校的思政課程主要內(nèi)容是將國(guó)家政策、社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向以及思想政治的知識(shí)體系統(tǒng)一綜合而形成的政治學(xué)科，這對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)同樣提出了很高的要求。學(xué)生需要對(duì)馬克思主義的核心理論、馬克思主義同中國(guó)特色的結(jié)合以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀有深入的了解，并在意識(shí)情感上對(duì)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)高度認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)λ颊n程有一個(gè)很好的把握。從高校思政課程的內(nèi)容和目的上來(lái)看，思政課程代表的是國(guó)家的學(xué)說(shuō)和國(guó)家主流的意識(shí)形態(tài)以及價(jià)值觀，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的接班人意義重大。因此，由于學(xué)科的綜合性和復(fù)雜性，思政課程在教學(xué)過(guò)程中，需要將知識(shí)點(diǎn)以理論的形式進(jìn)行教學(xué)傳遞，在細(xì)節(jié)上容不得模棱兩可的說(shuō)法，是一門(mén)教授學(xué)生是非觀、價(jià)值觀的學(xué)科。思政課程是高校思想界的前沿陣地，對(duì)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著重要的意義，要求學(xué)生必須完成該課程的學(xué)習(xí)。

1.2理論教學(xué)的主導(dǎo)性與課程性質(zhì)之間的聯(lián)系

思政課程的主要目的是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的接班人，需要學(xué)生在各方面全面發(fā)展，為了投入社會(huì)主義建設(shè)中，學(xué)生需要形成專業(yè)的技能以及對(duì)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的高度認(rèn)同感。思政課程通過(guò)政治理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，從而使學(xué)生對(duì)黨的政策及社會(huì)主義發(fā)展路線堅(jiān)決擁護(hù)，對(duì)社會(huì)主義的發(fā)展以及中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)有著強(qiáng)烈的信心。這就決定了高校思政課程的主導(dǎo)性地位，不僅要求學(xué)生掌握全面復(fù)雜的知識(shí)體系，更要求學(xué)生在思想情感上對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行充足的投入。在實(shí)際的教學(xué)中來(lái)看，學(xué)生要想學(xué)好思政課程，不僅需要對(duì)馬克思主義理論的核心實(shí)質(zhì)做到充分地掌握，還需要學(xué)會(huì)將馬克思主義理論與中國(guó)特色社會(huì)主義道路相結(jié)合，并在實(shí)踐中論證。思政課程的應(yīng)用性決定了，思政課程需要有著強(qiáng)大堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，理論是思政課程的基石。

1.3理論教學(xué)的宗旨性與教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系

由于世界格局的現(xiàn)狀，西方思潮傳入中國(guó)后對(duì)現(xiàn)代的大學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響，在大學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生容易產(chǎn)生一種“自由”的混亂思想狀態(tài)，并且由于網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的復(fù)雜特性，使得學(xué)生容易處于一種消極的思想狀態(tài)，這對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是極為不利的。因此，高校的思政課程必須承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)的責(zé)任，這種引導(dǎo)不能夠僅僅停留在表面，不能夠同一些浮躁、膚淺的引導(dǎo)理論一般，思政課程對(duì)大學(xué)生的思想引導(dǎo)要建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上，這種理論能夠幫助大學(xué)生在根本上澄清思維，開(kāi)闊眼界，并在遇到問(wèn)題時(shí)能夠根據(jù)理論的指導(dǎo)能夠找出正確的解決方案和人生方向。高校的思政課程必須建立在極高的理論水平上，從整體上提高大學(xué)生的思想素質(zhì)，幫助大學(xué)生全面發(fā)展。

2 實(shí)踐教學(xué)的特性與教學(xué)的聯(lián)系

2.1實(shí)踐教學(xué)的必然性與教學(xué)運(yùn)行機(jī)制之間的聯(lián)系

根據(jù)馬克思主義理論，實(shí)踐是得出一切真理的必由之路，黨在關(guān)于改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)中也指出，要大力促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，并將社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)思政教育的重點(diǎn)之一。大學(xué)生的年齡特點(diǎn)也決定了，大學(xué)生對(duì)于思想課程的學(xué)習(xí)不能夠僅僅停留在理論階段，要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和教育。因此，思政教育要取得良好的教學(xué)成果就需要從實(shí)踐出發(fā)，在實(shí)踐中完成思政教育的核心。

2.2實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)特性與第二教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之間的聯(lián)系

要使大學(xué)生將思政教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，僅靠思政理論教育是完全不夠的。實(shí)踐教學(xué)因其靈活性高，形式多樣，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)能夠使大學(xué)生感同身受，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)能夠鍛煉大學(xué)生將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐的能力。因此，通過(guò)開(kāi)設(shè)“第二課堂”讓大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從課堂的理論轉(zhuǎn)移到社會(huì)實(shí)踐上，能夠有效地提高思政教育的效果。當(dāng)前，思政教育的理論教學(xué)較實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯，然而思政課程的性質(zhì)就決定了，思政教學(xué)需要從理論到實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐完善理論，從而到達(dá)理實(shí)結(jié)合，知行合一的教學(xué)效果。

2.3實(shí)踐教學(xué)的必然趨勢(shì)與知行結(jié)合之間的聯(lián)系

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生的認(rèn)知能力得到強(qiáng)化，情感思想變得豐富，單純的理論式已經(jīng)不能夠達(dá)到思政教育的目的，因此實(shí)踐教育的重要性凸顯出來(lái)。實(shí)踐教育不是否認(rèn)理論教育的根基，相反的，實(shí)踐教育是建立在理論教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐將理論知識(shí)的不足之處進(jìn)行完善，在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生的動(dòng)手能力和意識(shí)眼界都能夠得到強(qiáng)化，提高對(duì)理論的理解與應(yīng)用能力，提升理論教學(xué)的成果。

3 思政教學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)整合點(diǎn)的探究

3.1理論教學(xué)要做到目標(biāo)明確

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)合不是為了要突出或者否認(rèn)另一方的主體性，而是要通過(guò)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)使學(xué)生把握思政教學(xué)的重點(diǎn)所在。只有通過(guò)實(shí)踐才能夠讓學(xué)生把握理論教學(xué)的重點(diǎn)，并在實(shí)踐中完善對(duì)理論的認(rèn)知，加深學(xué)生的對(duì)理論的理解，從而對(duì)理論產(chǎn)生認(rèn)同感。

3.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互配合

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)因?yàn)槔碚摰纳钊胄?，使得學(xué)生難以理解，而實(shí)踐教學(xué)受制于教學(xué)場(chǎng)地，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，組織安排等外在條件，開(kāi)展具有一定的難度。因此，當(dāng)下高校的思政教學(xué)重點(diǎn)需要解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合方式，做好教學(xué)安排。

4 高校思政課理論與實(shí)踐教學(xué)的整合策略

4.1改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

教師在進(jìn)行思政理論教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，單一的理論教學(xué)很容易讓學(xué)生失去注意力和聽(tīng)課興趣，因此教師需要在教學(xué)模式上作出革新。例如，教學(xué)內(nèi)容涉及到了生活、理想、價(jià)值觀等方面時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演講討論，還可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的教育影片，增加教學(xué)方式的豐富性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2完善教學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)理實(shí)結(jié)合的統(tǒng)一性

當(dāng)下，高校處于教學(xué)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，將思政課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)合是目前思政教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此，學(xué)校需要建立專門(mén)的課程改革與整合機(jī)構(gòu)，制定教學(xué)的整改方案，加強(qiáng)監(jiān)督;其次，加強(qiáng)對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合方式的探索力度，采取多種形式的教學(xué)方式并行;最后，成立對(duì)兩類教學(xué)方法整合成果的監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，采取多種評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，從理論和實(shí)踐的綜合角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5 結(jié)語(yǔ)

高校處于教學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)期，要加強(qiáng)探索思政理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的力度，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極探索多種教學(xué)方式，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（作者單位：內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）